译作“能够没有不同吗？”
说明
指瑕1，摘自《<岳阳楼记>注释商补》，作者李晓华，《语文教学之友》2006年第4期。
指瑕2、3，摘自《人教版八年级上册语文教材指瑕》，作者付胜芳，《语文教学与研究·上半月刊》2018年09月。
此瑕疵只是疑似——或许“不”。
指瑕1
语文教材2019学年七年级上册《岳阳楼记》，45页：
然则北通巫峡，南极潇湘，迁客骚人，多会于此，览物之情，得无异乎？
摘录
课本注：“看了自然景物而触发的感情，大概会有所不同吧？得无，表推测。”
此注对“得无异乎”的解释不够准确。按，“得无”是个复式虚词，常与“乎”等语气词配合，一般有两种用法。一种是表示测度语气，表示对提出的问题已经有一种估计，但还没有把握，希望对方加以证实。语气稍重的，可以译作“该不会”、“莫不是”，语气稍轻些，可译作“恐怕”、“也许”、“大概”等。课本采用的是这一种解释。“得无”还有另一种用法是，表示反诘，以反问的形式表示对某种情况的肯定，可以译作“能不”。联系下文，“淫雨霏霏……感极而悲”是一种心情，“春和景明……其喜洋洋”又是一种心情，说明“异”是确定的，可见这里的“得无”表示的是一种反诘的语气。故注释宜改作：“看了自然景物而触发的感情，能够没有不同吗？得无，能不，表示反问。”
指瑕2
语文教材八年级上册《蝉》，109页（自然段前序数为笔者所加）：
语文教材八年级上册《蝉》，109页（自然段前序数为笔者所加）：
8.蝉的幼虫初次出现于地面，常常在邻近的地方徘徊，寻求适当的地点——一棵小矮树，一丛百里香，一片野草叶，或者一根灌木枝——脱掉身上的皮。找到就爬上去，用前足的爪紧紧地把握住，丝毫不动。
9.于是它外层的皮开始由背上裂开，里面露出淡绿色的蝉体。头先出来，接着是吸管和前腿，最后是后腿与折着的翅膀。这时候，除掉尾部，全体都出来了。
10.接着，它表演一种奇怪的体操。在空中腾跃，翻转，使头部倒悬，折皱的翼向外伸直，竭力张开。然后用一种几乎看不清的动作，尽力翻上来，并用前爪钩住它的空皮。这个动作使尾端从壳中脱出。总的过程大概要半小时。
11.这个刚得到自由的蝉，短期内还不十分强壮。在它的柔弱的身体还没有精力和漂亮的颜色以前，必须好好地沐浴阳光和空气。只用前爪挂在已脱下的壳上，摇摆在微风中，依然很脆弱，依然是绿色的。直到变成棕色，才同平常的蝉一样强壮了。假定它在早晨九点钟占据了树枝，大概要到十二点半才扔下它的皮飞去。空壳挂在树枝上，有时可达一两个月之久。
摘录
课文这四个自然段即第8至11自然段运用打比方、摹状貌说明方法，生动形象地解说了爬出“地穴”的幼虫为蜕下身上的壳而采取的一系列行动。前文第1至7自然段则主要写的是蝉怎样挖地穴。可见第1至11自然段有两层含义。所以原文第1至11自然段用“蝉的地穴”做小标题是不够准确的。第1至7自然段宜用“蝉的地穴”做小标题，第8至11自然段则宜用“蝉的幼虫”做小标题。这样文章的语义更明确，层次更分明。
指瑕3
语文教材八年级上册《与朱元思书》，58页：
水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。
摘录
第一个句号应改为分号。
其实，本段有两层含义：一是描写富春江静态美——“千丈见底”，“游鱼细石，直视无碍”，可以看见鱼儿在往来嬉戏，甚至连细小的石子也历历在目，足见江水的明静、清澈；二是描写富春江的动态美——作者运用两个比喻“急湍甚箭，猛浪若奔”，形容江流比射出的箭还快，激浪像骏马飞奔，真是动人心魂，气势不凡。所以这两层含义之间用句号隔是没错的。而第一层写水的清澈时，文章先从正面直接将水的清澈表现出来——“水皆缥碧”，然后再通过对水中“游鱼细石”都看得清清楚楚，侧面表现出水的清澈。所以，第一层正面和侧面描写水的清澈之间宜用分号隔开。这样可让语段的语义更明确，层次感更强。
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