随着社会的发展，越来越多的人意识到英语写作无论是在学校的英语学习中，还是在实际的社会工作中，都很重要。它是学习英语的一个外化过程。英语写作能力的高低，能体现出学者的英语综合素质。因此，书面表达也成了英语测试的重要组成部分。而且今天素质教育的加强和《英语课程标准》的实施，考查学生表达能力的作文的分值也在不断提升。然而，由于中英文化背景的差异造成思维方式以及写作角度、方法、用词等方面的不同，使中国学生很难运用恰当的英语词汇表达内心的思想，勉强地用“汉译英”的形式写出一些无章法可言、不伦不类的文章来。结果，学生的得分率越来越低，甚至出现了零分的现象。为此，如何让学生掌握考场英语作文的快速行文技巧，走出英语写作的误区，全方位提高学生的写作能力已成为一个亟待解决的问题。
a．把握定式思维，夯实基础知识。
“英语写作”是较高层次的语言信息系统，它要求学生具有较高的书面表达能力。而这种能力的形成是与学生的思维方式、基础知识密切相关的。因此，我们要运用脑科学理论，培养自己的思维能力、想象能力、观察能力和记忆能力。同时，要牢牢把握英语书面表达的定式思维：
审好题。看清楚写作的题目、体裁和叙述的对象。
列提纲。紧扣题目的要求，突出写作的要点。
快行文。练就扎实的基本功:端正、熟练地书写字母、单词和句子。注意大、小写，标点符号。掌握最基本的句型（主系表/主谓/主谓宾/主谓间宾直宾/主谓宾宾补）和短句，句子之间的过渡恰当地使用and、but、at、first、atlast、for、example、because等词语，这样就能轻松地写出一篇主题清楚、语言流畅的文章来。
b.展开丰富的联想，提高作文质量。
有的学生常常觉得自己“眼高手低”，想表达的意思难以成文，本来很精致的“意”却往往表达成颇为笨拙的“文”。这当然与我们学生所掌握的有限的词汇量有关。其实，对于目前中学生的英语作文而言，至少应该包括两个阶段，即“写”（内容）与“作”（修改）的过程。也就是说，要想完成一篇好的作文，不仅要有清晰的定势思维，还要培养自己的发散性思维。要善于快速思维，把闪现在脑际的概念一个个记录下来，展开丰富的联想，将积累的素材融进自己的感受，能动地、有创造性地形成概念的“集群”，有效地突出主题。
以一篇题目是The English Teacher I Most作文为例，重点应该是讲述Why I admire him/her；What is so special point about him/her；What I see inhim/her；What has made him/her such a wonderful teacher,等等。学生写此文时可以“状其貌”，但主要是“写其神”，相貌要简，起铺垫作用，重要的是叙事部分。全文可能叙述一件或多件事，而且各件事情所占的分量有分寸，使整篇文章保持平衡。叙事是应直奔主题，把握好能统摄全文的topic sentence。因此第一句可写：She/He takes us into the magic English world。用一个非常有力的topic sentence就足以吸引读者，让读者相信作者心目中对“他/她”确实有一种毫无保留甚至“五体投地”的尊敬。接下来读者就会饶有兴致地了解“他/她”究竟有怎样的magic power,让学生如此着迷。文章的结尾句用His/Her charisma is unbelievable。非常有力度，巧妙地呼应了magic这个词。
文章处理完表述内容后，就进入了“深加工”阶段。有意识地想一想：文中的某几个简单句能否加工成一个复合句；句子的主语是否都是“he/she”，是否可用一个抽象名词或V-ing结构来充当其中某些句子的主语；是否每个句子的谓语动词的时态、语态都准确无误；每个句子的表达是否有过于汉语化的迹象，英语是否有更简单的表达形式，等等。这样，使用有限的词汇与句型，让文章长短句结合，错
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