工作十几年来，每年跟学生谈话交流的时候，都会有学生流露出喜欢或者不喜欢哪个老师。喜欢还好，学生可以起劲地学习这一科。如果不喜欢，甚至心里产生了抵触情绪，会或多或少影响学生的学习。

开学初这段时间，对新班级的老师和学生来说是“磨合期”。这个“磨合期”是一个双方相互交流认识的过程。跟学生保持良好沟通的家长，开学初应该会听到孩子评价自己的各科老师。您教导孩子学会适应新老师的教育教学风格了吗？

教育教学风格对大多数家长来说很陌生，我拿饮食特色来类比。比如我国的饮食文化中有川菜、鲁菜、粤菜等菜系。每一种菜系都是该地区人民经过长时间的适应和改进形成的。我们都知道，每一种菜系都有自己的特色，我们喜欢或者不喜欢哪种菜系是出于个人的感受和好恶，但如果因此评价说哪种菜系好哪种菜系差，这个结论就站不住脚了。

老师的教育教学风格，是在长期的教育实践中形成的，具有鲜明个性的、成熟稳定的工作特点。就像我们不能强迫全国的菜馆只做一种菜系一样，不要期望所有老师都是一样的教育教学风格。每个老师的风格的形成，都跟他的性格、人生阅历、工作实践等密切相关。每个老师经过长期实践形成的教育教学风格，一般来说也是最适合他个人的。

比如课堂教学，有的老师会让学生多讨论，而有的老师偏重个人独立思考；有的老师的课堂气氛活跃一些，有的老师的课堂氛围冷静有秩序；有的老师旁征博引，开阔眼界，有的老师丝丝入扣，夯实基础。

再比如班级管理，有的班主任和蔼可亲，有的班主任威严有加；有的班主任选择粗放管理，给学生更多自由，有的班主任细致入微，狠抓细节。

当然，以上只是简单的分类说明，实际情况要复杂很多。

不管新老师是哪种教育教学风格，家长要教导学生，不能以好坏来评价。学生年纪小，很容易被自己的好恶支配自己的选择，所以这个问题必须由家长帮助引导。学生不喜欢吃哪种菜，可以选择少吃或不吃，但是对于自己不喜欢的教育教学风格，学生无法回避，所以只能尽量适应。底线就是，无论是因为老师的教育教学风格还是其它类似原因，学生在心理上的确可能会不喜欢某个老师，但是不能因此影响自己跟老师的正常交流，更不能影响自己对这一学科的努力学习！

附带说一点，风格之外，以教育经历论，年轻教师经验不足，却是有激情有活力。年龄大点的老师，家庭事务等牵扯精力多，但是经验丰富。家长和学生也万万不能单以激情和经验等论英雄。

站在学生人际关系的角度看，新学年进入新班级，除了认识新老师，还要认识新同学，人际关系要发生非常大的变化。学期初这段时间，除了家长要教导学生适应新老师的教育教学风格，班主任和任课老师也要有足够的耐心，接纳学生的这个适应过程，这个过程也会因人而异，有长有短。

尤其是我们班主任，为了帮助学生尽快适应并融入新的班级环境，要主动组织各种班级活动，加深学生和老师以及同学之间的交流认识。对那些性格内向一点、适应新环境能力差一点的学生，我们更要特别关爱。无论是这些班级活动，还是日常的班级管理，我们坚决不能冷落和遗漏任何一个学生。这不只是对每个学生负责，也是对整个班集体负责。

我们班主任在做好以上工作的基础上，再通过学生成长记录等方式及时了解学生在新班级的心理感受，一旦发现问题，就可以有针对性地帮助学生解决。

希望我们老师和家长一起，协助所有学生顺利度过学年初这个“磨合期”。