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文字为王，有问必答 课文 人教版小学语文教材2018学年五年级下册10、11页《白杨》： 小小的争论打断了爸爸的思路，他微笑着，慢慢地抚摸着孩子们的头，“这 不是伞，是白杨树。” 哥哥还不满足：“为什么它这么直，长得这么大？”爸爸的微笑消失了，脸色变得严肃起来。他想了一会儿，对儿子和小女儿说：“白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。”  浅析 文字插图似不一；爸爸似答非所问。 一、文字插图不一 文字，爸爸“抚摸着孩子们的头”；插图，爸爸难以“抚摸着孩子们的头”。 若照文字所说让爸爸去抚摸“孩子们”即两个孩子的头，则难度大不说，关键是动作挺滑稽的。谓予不信，谨请一试。 文字与插图的关系：先有文字，后有插图；文字为王，插图为辅（“用来帮助说明内容”）；若有相悖，文字主导。 若按文字所述，则插图可改为三人同坐一边，爸爸居中。 若按插图所描，则文字可改为爸爸抚摸着孩子的头，删“们”字。 笔者于2009学年起年复一年提出上述质疑。 二、爸爸答非所问 儿子问原因，爸爸答结果。 儿子（哥哥）问白杨树为什么这么直、这么大。爸爸答白杨树从来就这么直，总是那么直——只是再次确认并强调“直”这结果——与原因无关。 从课文可以读出，爸爸是有一定文化而并非文盲之人，是有一定思想深度而并非浅薄之人。爸爸不是在开玩笑——“爸爸的微笑消失了，脸色变得严肃起来”。爸爸也不是不经大脑冲口而出——“他想了一会儿，对儿子和小女儿说”。此外，哥哥问的是自然科学，爸爸答的却是社会科学：风马牛不相及。 文中的哥哥、妹妹听了父亲的答语，对白杨树为什么这么直、这么大还是不明所以，读者学生同样会不明所以：“难得糊涂”？ 或许是爸爸也不明所以，故“王顾左右而言他”？ “教材无非是个例子”。课后不乏询问“为什么”的思考题，若学生作答也如此这般地把结果（结论等）重提了事，可否？若可则可。 笔者于2008学年起年复一年提出上述质疑。
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