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看了“万卷书”,作文还是流水账,一定是孩子的错?

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       老师您好,很多人说阅读可以提高写作成绩。我孩子小学五年级了,很爱看书,可是每次考试,成绩却很一般,写作文还是跟记流水账一样。为了这事儿,我和他爸~操了不少心,书买了不少,辅导班也上了,还是没啥起色。只能干着急,急了还想打孩子。请问老师,这是怎么回事呢?

在回答这个问题之前,我们也先问下有同样疑惑的家长几个问题:
家长觉得“孩子认真在读”吗?
我常看到一些家长陪读的时候边玩手机。别以为孩子看不见大人们在做什么,其实孩子的注意力,是分散和细微的,他们在游戏或阅读中,都会不经意地将环境中的人事物记录下来。
孩子不经意的记忆其实都是印象深刻的。就算当家长的再怎么繁忙,没能有大段完整的时间,也希望您能挪出一时半刻以百分百的专注来陪伴孩子,只有这样的陪伴才是有效的。
自己在玩手机或做其他的东西,却逼迫孩子读书,除了没有说服力以外,这是孩子憎恨阅读的主要根源。连我们自己都不以为乐的阅读,孩子怎会引以为乐呢?
我们能给孩子的最好教育,就是以身作则。如果我们能常常卷不离手,充分沉浸在享受阅读的快乐中,孩子自然会好奇书本里到底有什么神奇有趣的东西,他们会自动缠住家长问东问西的,甚至起而效仿。
家长觉得孩子看懂了?

看书没目标,三天打渔两天晒网,杂而不精;囫囵吞枣,看过就忘,完全抓不住重点,是很多孩子阅读时的常态,这样导致的结果就是,看似读的多,却没有真正吸收书中精华。

看书是基础的输入,看后的反馈同样重要,如果说阅读是一场马拉松,那么“终点”就是引导孩子抒发自己对作品的想法。
在输出的过程中,家长的作用必不可少,很重要的方式是与孩子进行交流,探讨故事中的人物、情节、结构、情感等元素,交流为何喜欢这本书,喜欢哪个角色或者哪段描写等,诸如此类的话题。时间一久孩子就会有意识地带着任务去深入阅读,去思考。

我们应该鼓励孩子用各种形式对故事或文本的理解阐释出来,比如说读书交流,组织孩子在读同一本书或者不同书后,以报告会、绘本展示、故事概要等方式告诉别人他的理解或收获。尝试着去理解,并写摘要。

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尝试着去记下来,琢磨一下它好在哪里。即使不知道它好在哪里也没关系,因为记笔记或摘要的过程本身就是思考、选择和分析的过程,而且最后这些笔记或摘要会融会贯通,变成他自己的东西。
一口吃不成大胖子,这是人人皆知的道理。

妈妈可能有这样的想法,读这么多课外书,不就是为了孩子写作文的时候能用上吗?但可能忽略了一点,那些优秀的孩子,有谁是看了几本名著,成绩就立马猛涨的吗?

同样的,心血来潮偶尔才看看书,也无法积淀深厚的语文素养,必须不断阅读才能看到效果。
就如同吃饭一样,每天的饭菜虽然不能让孩子马上长高长壮,但哪一块肌肉哪一块骨骼的生长离得开饭菜的营养呢?
同样的,每天的阅读虽然不能让孩子立马变成全班第一,但谁的知识不是日积月累形成的呢?
所以,考试尽力,同时阅读不要放弃。等孩子大量阅读,并通过正确的方法阅读,真正学会思考后,将实用性书籍中内容应用到实际中来,就是自然而然的事情了。

回答完这3个问题,我相信大家都知道开头的疑问了:家长的陪伴、阅读的理解记录、并假以时日的坚持;好作文不是水到渠成的事吗?当然这些都需要家长的努力,所以你看,孩子写流水作文只是“孩子的错”吗?家长心里都应该有答案了。
另外分享给大家曹文轩作家回答的问题 “究竟有什么办法让孩子喜欢阅读?”
“朗读——通过朗读,将他们从声音世界渡到文字世界。”

难道还有更好的方法吗?一个孩子不愿意阅读,你对他讲阅读的意义,有用吗?就怕是你说到天上去,他大概还是不肯阅读的。

可是我们现在来做一个设想:一个具有出色朗读能力的语文老师或者是学校请来的一个著名演员,在他们班上声情并茂地朗读了一部小说里的片段,那是一个优美的、感人的、智慧的、扣人心弦的精彩片段,那个孩子在不知不觉之中被深深吸引住了。

朗读结束之后,他就一直在惦记着那部小说,甚至急切地想看到那部小说,后来他终于看到了它,而一旦他进入了文字世界之后,就再也不想放弃了。

于是,我们就可以有充足的理由对这个孩子的阅读乃至成长抱有了希望。
本期话题

“阅读只是为了作文考试吗?作文没写好就是白读了吗?“有关阅读的点点滴滴,各位家长聊聊各自的看法吧,分享给大家。

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2018-11-27 02:07:34 来自青青岛社区 法律声明 回复 | 引用 | 编辑 | 举报
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