盼订正也“匆匆”——六年级下册《匆匆》
课文
人教版小学语文教材2018学年六年级下册5页《匆匆》：
在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？
浅析
分号似用错了。
上述文字有四个设问句。若从语意角度说事，则前面两个设问句的答语均分别至分号止，而分号起，就是下一问句了。若从标点角度说事，则因分号只是句内点号，故至分号处为一句话还未说完，答语不完整；换言之，至分号后的问号点断处，才是一个完整的句子。可见，这是内容与形式相悖，即语意与标点相悖。再析见下：
1.第一问句问我能做什么，第一答句答，（只有）徘徊，匆匆，已自成一句。之下文字是第二问，问剩什么，并非答我能做什么，也自成一句。
2.第二问句问剩什么。第二答句答，（日子）吹散了，蒸融了，已自成一句。之下文字是第三问，问留什么痕迹，并非答剩什么，也自成一句。
类似的差错，后来得以订正——分号改为句号。是为范例：
原文，2004学年~2013学年（差错延续10个学年之久）四年级上册《呼风唤雨的世纪》：
是谁来呼风唤雨呢？当然是人类；靠什么呼风唤雨呢？靠的是现代科学技术。
订正，同文（2014学年）：
是谁来呼风唤雨呢？当然是人类。靠什么呼风唤雨呢？靠的是现代科学技术。
笔者于2015学年起年复一年提出上述质疑。
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