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《“精彩极了”和“糟糕透了”》说课设计

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人教版小学语文-一起学习吧
我今天执教的这一课是小学语文第九册第六组的一篇课文,本组课文主要写的是对童年生活的回忆。“精彩极了”和“糟糕透了”主要写的是作者童年时,父亲和母亲对他的作品的截然不同的评价,这两种评价对他产生的巨大影响,以及作者从这两种评价中感悟到的爱。
 具体的教学思路如下:
一、引题激情,读前质疑
  营造和谐宽松的气氛,鼓励学生质疑问难,激发学习兴趣,使学生在一个民主的课堂中学会彼此尊重、欣赏,从题目入手引入新课,共同走进教学活动。
二、自主读书,提炼板书
  通过学生自主充分的读书,了解文章两大部分内容,即童年的故事和后来的认识,并且能够提炼出文章的精髓,把教师预设的板书补充完整,体会并领悟文章的思想感情和父母对子女不同表达爱的方式。
三、引导精读,辩论领悟
  尊重学生的个性化感受,提高语文素养。阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践。《语文课程标准》中明确指出:“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展”。学生的语文素养是一个形成和发展的过程,其形成和发展主要是“内因”起主导作用,没有学生主动积极的参与和投入,语文素养不可能形成,更不可能发展。因此,在教学活动中,我设计了辩论的环节,通过对母亲“精彩极了”和父亲“糟糕透了”这两种评价哪一种更好的辩论,让学生在自主、合作、探究的学习方式中理解语言、品味语言、运用语言、发展语言,培养他们的语言实践能力,辩论中可以联系自己的生活实际,谈谈对课文中父母对儿子教育方法以及情感表达方式的体会和看法;可以出示搜集到的相关资料,如文字、图片、典故、事例等来说明;还可以用情景再现的方式打动别人。最后让学生在自主交流的热烈气氛中悟出其中的道理,在教师格言的示范下,以自己喜欢的形式表达自己的感受。这一环节的设计,力求做到尊重学生独特的阅读感受,使他们在快乐中明白事理,在投入中表达激情,在创造中增长智慧,从而来提高语文综合素养。同时也体现教师“自然交流,情理交融,顺学而导”的教学特点。   
 
四、课外延伸,文中表理
  “积累”是语文素养形成和发展的最基本,最重要的因素。为学生的课外阅读创造智力背景,会方法,打基础、激兴趣,也是语文课堂教学中不容忽视的任务之一。

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2018-11-19 10:27:25 来自青青岛社区 回复 | 引用 | 编辑 | 举报
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