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《小摄影师》
学习目标
   1、认识“摄、媚”等8个生字。会写“突、按”等14个生字。
   2、正确、流利、有感情地朗读课文,联系上下文,读懂文中的语句。
   3、了解课文的主要内容,体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情。
  课前准备
   1、生字卡片。
   2、教学挂图。
   3、收集了解关于高尔基生平故事、资料。
                 第一课时
  揭题导入
   1、上节课大家学习了前苏联革命领袖列宁和一个小男孩的故事。今天,我们再来学习一位前苏联著名作家高尔基和一个小男孩的故事。这个男孩是一个小摄影师。
   2、板书课题。读准生字:摄(shè)。
     联系生活实际说说“摄影”是怎么回事,“摄影师”是干什么的人。
   3、出示教学挂图,学生交流高尔基生平情况,教师相机补充讲解。
  初读课文
   1、选择自己喜欢的读书方式,可以默读、放声读、或者找同伴一起读,力求读准字音、读通句子。遇到不明白的词语、句子做上记号。
   2、检查朗读情况:开火车读词语,重点指导“鞠(jū)躬(gōng)”、“胶(jiāo)卷”,轻声字“停当(dang)”、“打量(liang)”、注意:摆弄(nòng)声母是n 。
   3、给课文标好自然段序号,提醒学生课文共15段,小摄影师给高尔基写信的那部分内容属于第1自然段。
   4、交流学习疑难,相机指导学生朗读该词、句所在段落,通过联系上下文的方法初步疏解课文字、词障碍。
   5、齐读全文后,完整说说课文写了一件什么事。
  合作识字
   1、小组合作,想办法记住生字字形。
   2、交流识记方法:利用熟字记生字(交—胶)、形声字构字(辆—形旁“车”—声旁“两”)。并且说说在书写时应该注意什么。
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                 第二课时
  复习导入,说话练习
   1、巩固词语
     纸团 墙报 鞠躬 打量 吩咐 摆弄 胶卷 秘书 杂志社 转告
   2、用上以上词语来说说课文的主要内容。
  角色演读,体会感情
   1、以小组为单位,组长为导演,安排组员分角色朗读、表演课文第1—11自然段的内容。
     提醒:以课文内容为剧本,找出描写动作、神态的重点词语,边做动作边朗读。
   2、教师分组巡视、指导朗读、表演。
   3、挑选一组学生上台表演,根据表演情况,相机指导理解几处重点语句。
    a.点评学生表演的动作。相机理解“鞠躬”、“打量”、“摆弄相机”、“赶紧站”等词语。
    b.从小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起来”,说说你表演时体会到小男孩当时的心情是怎样的?引导学生从中感受到小男孩对高尔基的崇敬热爱之情。
    c.抓住高尔基的反应,尤其是“吩咐”二字,展开讨论,体会到他对下一代的宽厚慈爱和关怀。
    d.引读第10自然段,注意高尔基的神态动作,指导读好句子:“孩子,回来!我给你胶卷,我这儿有很多胶卷。”让学生反复朗读好这句话,从中感受到高尔基多么想留住小男孩,帮助孩子拍成这张照片,实现他美好的愿望。
   4、练习分角色有感情朗读课文,读出对话的不同语气。
  巧设疑问,升华感情
   1、提问:小男孩会回来吗?
   2、让学生发表自己的看法,要求联系全文,在课文中找出自己的依据。
   3、高尔基希望孩子来吗?指导朗读最后一句话,抓住“不过”、“一定”等词表示的前后态度上的转变,再次深切感受他对少年儿童的关怀和深深的爱。
  课外延伸,想想续写
   1、小男孩匆匆赶往高尔基的办公室,再次见面时他们会说写什么?做些什么呢?请你展开想想,接着往下编写这个故事,同学间相互交流。

2018-10-12 11:39:38 来自青青岛社区
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《小镇的早晨》教学设计
教学目标:
    1、理解课文内容,了解小镇的早晨美在哪里?各有什么特点?
    2、正确、流利、有感情地朗读课文。
    3、了解江南水乡小镇早晨特有的美景,体会作者的赞美之情。
    教具:字卡、班德瑞弦乐,江南相关图片
    教学过程:
    一、检查、导入
    1、看有关江南的风景图片进行口语交际
    2、在我们江南,有许多古朴的小镇,那里小桥流水,绿树成荫,白居歇在他的忆江南里提到:江南好,风景旧曾谙,日出江花红胜炎,春来江水绿如蓝,能不忆江南。江南到底有多美呢?我们一起去看看。
    3、揭题,板题,结合识字、写字。
    二、理解课文、指导朗读
    1、检查预习情况:默读课文,思考:通过预习你了解了什么?
    2、轻声读文,思考:哪一段话抒发了作者对小镇的赞美之情?
    3、小镇的早晨美吗?美在哪里?找出来读一读
    4、相机指导朗读
    5、自由读文,说说你喜欢的段落
    6、配乐读
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    三、总结
    1、你喜欢这小镇的早晨吗?喜欢它的什么特点?
    2、再读文
    3、布置作业:读文,摘抄自己喜欢的句子,
    思考:小镇的未来是什么样子的?
    板书设计:
    小镇的早晨
    安静
    热闹      啊,多美的小镇的早晨!
    忙碌
    教学反思:
    这是一篇淡雅清丽的散文,描写了水乡小镇特有的风韵。课上,我主要引导学生抓住文本的美,通过自主的阅读实践活动,感觉水乡小镇的魅力,欣赏优美、精彩的语言,提高学生的语文素养。主要有以下两点:
    1、写作方法的渗透,在课文重点句段进行适当的分析,让学生懂得将要表达的句子说得具体、生动。
    2、倡导学生个性化的阅读,读书百遍,其意自现。让学生有充分轻松的时间去读书,让他们自己品味文章的美。
但是做得仍是很不够,主要有以下几点:
    1、对学生研究不够,备课时没有领悟好编者的意图,所以学生的读没有得到明显的提高。若能在学生读完之后,加以适当的评价,读的层次感觉应该会更好些。
    2、课堂指令不够明确,语言不够简练。
    3、多媒体课件运用不当,成为课的干扰。

2018-10-15 09:59:52 来自青青岛社区

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2018-10-18 10:45:54 来自青青岛社区
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《明天要远足》

 一、复习引入,温故知新
   1.上节课我们了解了《明天要远足》这首小儿歌的主要内容,并学习了儿歌的第一小节。让我们先复习一下上节课学习的生字。出示生字卡片,指名认读:睡、那、海、真、老、师、吗。
   2.小作者除了想到大海外,还想到了什么呢?这节课我们继续学习课文。
    设计意图:复习巩固所学知识,为进一步学文做了铺垫。
  二、细读课文,悟文识字
   1.学习第二小节。指名读,思考:
    (1)小作者还想到了什么?(那地方的云)
    (2)你见过的云都是什么样的?
     预设:
     生1:我见过天空中飘过的一片一片的云,白白的。
     生2:我见过在蓝蓝的天空中飘浮着的一朵一朵的白云,就像棉花一样。
     生3:我见过下雨前天空中的一大片乌云,黑压压的。
     …………
    (3)小作者想到的“那地方的云”是什么样的?(洁白柔软)
     ①课件出示(蓝蓝的天空中,白云朵朵。)
      师问:“洁白”是什么意思?(很白很白。)
      “柔软”是什么意思呢?(软软的,摸上去很舒服。)
     ②同学们,看到图片你认为那个地方的云怎么样?(美丽、洁白……)
    (4)相机指导朗读。
     小作者和你们有一样的感受,一样的心情。这么美丽可爱的白云,太吸引她了!你能读出这种兴奋的心情和白云的美丽吗?
    (5)小作者是怎么想到那地方的云是美丽的呢?(听同学说的)
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     学习“同”字,认识“冂”(同字框)。组词:同学。“同”字是半包围结构。
     学习“学”字,上下结构,下面是“子”,组词:学习。
   2.学习第三小节。
     指名读,思考:小作者越想越兴奋,此时她的心情怎样?(着急)
    (1)你是从哪句话看出来的?(到底什么时候,才天亮呢?)
     学习“什、才、亮”。用“加一加”的方法记住“什”(亻+十=什),用数笔画的方法记住“才”,用“比一比”的方法记住“亮”(与“高”对比)。
      引导学生找出“亮”的反义词,从而理解“亮”的意思。
    (2)从这句话中你感受到了小作者有多着急?(特别着急)那你能读出这种急切之情吗?
    (3)除了着急,你还感觉到了什么?(无奈)从哪个词语看出来的?(唉)
    (4)在“唉”的后面还有一个标点符号“——”,它叫破折号。你们知道它有什么作用吗?(学生交流)
      老师告诉你,这个破折号表示声音的延长,我们在读“唉”的时候,要把声音拉长,这样就更能表达出小作者既着急又无奈的心情了。同学们试着读一读。
    (5)在前面的两个小节中,也出现了这个“唉——”,同学们也试着读一读。
     (生读文。)
     哦,老师从你们的朗读中感受到了你们的着急、无奈和兴奋。
    (6)小作者是这样急着天亮去——(远足),她太高兴了,所以她翻过来翻过去,睡不着觉。你有过这样的心情吗?说说你当时的感受。
    (7)你觉得她的心里还会想些什么?
    (8)指导学生有感情地朗读全文。
     设计意图:第2、3小节的生字比较少,仅仅5个,所以这两个小节的教学重点放在感悟文章内容上。通过引导学生想象“那地方的云”是什么样的,训练学生的表达能力,并抓住“唉”“到底”“才”等字词使学生充分感悟小作者的心情,培养朗读能力。
  三、指导书写
   1.指导书写本课的4个生字“才、明、同、学”。
    (1)课件出示字的笔顺,学生书写。
    (2)教师引导学生观察字的笔顺规则及间架结构。
     比如“明”是左右结构的字,左右结构的字的两部分一般要分别写在田字格的左半格和右半格。引导学生观察左右两边在田字格中的位置,两部分的起笔是左低右高。“学”是上下结构的字,引导学生观察“学”字在田字格中的位置,要上宽下窄,结构紧凑,上下不分家。
    (3)教师范写,学生书写。
    (4)学生临写。
    (5)反馈交流,展示评议,评选“小小书法家”。
     设计意图:《语文课程标准》指出第一学段要关注学生写好基本笔画、基本结构和基本字,书写规范、端正、整洁。所以在写字指导上要从细微的笔画、结构入手,提高学生的书写质量,使学生养成良好的写字习惯。
   2.布置作业。
    小作者的想象力多么丰富呀!希望同学们也能像小作者一样,多发挥你们的想象力,也希望同学们能像小作者一样幸福、快乐。回家把课文读给爸爸妈妈听一听,让他们也感受到你的快乐。
    设计意图:一年级学生比较喜欢表现自己,让他们回家给父母读一读课文,既提高了学生的阅读兴趣,同时也锻炼了阅读能力。

2018-10-19 14:15:56 来自青青岛社区

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2018-10-23 09:29:06 来自青青岛社区
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《雾在哪里》
一、复习导入
   1、认读词语:躲藏、海岸、淘气、悠闲、应该、甚至、桥梁。
   2、雾把整体世界藏起来,世界变成什么样了?我们继续学习课文。
  二、朗读感悟
   1、指名朗读第1自然段,雾怎么样?(是个又淘气又顽皮的孩子)
   2、自由读第2-4自然段,要求学生按照课文内容联练习说话。
    出示:淘气的雾把______________藏了起来,无论______________还是都_________________________。
   3、指导学生边读边想象画面,教师引读课文,相机指导“无论还是_______都_________”要连读,并适当强调,读出一切都不见了的景象。
   4、同桌互读课文第2-4自然段,边朗读边想象画面。
   5、雾来到岸边他又把什么藏起来了?齐读第6自然段。指导学生读好顿号的停顿,理解和体会"甚至"的含义。
   6、接着,他又把谁藏起来了?(自己)他可真是个淘气的孩子。练读7-9自然段,读出淘气。(指名读、赛读)
   7、讨论:雾哪里去了?一起学习网,免费教学资源
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  三、练习说话
   1、想象说话:淘气的雾朦朦胧胧,像一层纱笼罩着大地,它还会把什么藏起来?出现什么情况?
   2、出示图片,开拓思路:
     出示云雾弥漫的山川、树林、学校等图片,图片下方辅以句式:雾,是个淘气的孩子,它把___________藏了起来,无论_______还是____________都________________。
   3、同桌练说,说出景物的特点和情趣。
 四、总结:
    这节课我们学了雾,并且学了雾是个淘气和顽皮的孩子,他会藏起很多东西。这样对于雾有了一定的了解。
 五、作业:背熟生字和词语,并且学会复述课文。

2018-10-26 09:38:32 来自青青岛社区
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教材分析
这部分内容是在学生学习了比例的意义基础上进行教学的,是对比例的意义的深化和发展,是后面学习解比例知识的基础。它起着承前启后的作用,是学习比例初步知识的一项重要内容。
教学目标
1、了解比例各部分的名称,探索并掌握比例的基本性质,会根据比例的基本性质正确判断两个比能否组成比例,能根据乘法等式写出正确的比例。
2、通过观察、猜测、举例验证、归纳等数学活动,经历探究比例基本性质的过程,渗透有序思考,感受变与不变的思想,体验比例基本性质的应用价值。
3、引导学生自主参与知识探究过程,培养学生初步的观察、分析、比较、判断、概括的能力,发展学生的思维。
教学重点:探索并掌握比例的基本性质。
教学难点:根据乘法等式写出正确的比例。
设计理念
数学课程标准指出:数学课堂教学要从学生已有的知识经验出发,创设有助于学生自主学习、合作交流的情境,让学生经历观察、操作、归纳、类比、猜想、反思等数学活动,获得基本的数学知识与技能,进一步激发学生的兴趣,发展学生的思维能力。本节课的教学紧紧围绕这一理念,先让学生学习比例的各部分名称,再探究比例的基本性质,最后通过简炼的分层练习,深化比例的基本性质,体验比例基本性质的应用价值,渗透假设、验证、优化等解决问题的策略和方法,感受“一一对应”和“变与不变”的思想。
教学预设
一、认识比例各部分的名称
1、呈现:4:5和8:10
(1)认识吗?叫什么?
(2)正确吗?为什么?(4:5=0.8,8:10=0.8,所以4:5=8:10)
(3)求比值,判断两个比能否组成比例。
2、介绍比例各部分的名称
4:5=8:10 中,组成比例的四个数“4、5、8、10”叫做这个比例的项。两端的两项“4和10”叫做比例的外项。中间的两项“5和8”叫做比例的內项。
3、你能说出下面比例的内项和外项各是多少吗?
(1)1.4: =:5  (2) =
设计意图:简洁的情境,简单的问答,准确定位教学的起点,沟通比例各部分的名称,嫁接新知探究的支点。
二、探究比例的基本性质
1、猜数
(1)老师这里也有一个比例“12∶□=□∶2”,不过它的两个內项看不清了,想一想,这两个内项可能是哪两个数?(如1和24,2和12,……)
(2)追问:正确吗?为什么?(求比值判断)
(3)还有不同答案吗?
(4)你能举出项不是整数的例子吗?
(5)这样的例子举得完吗?
2、猜想
仔细观察这组等式,你有什么发现?(两个外项的积等于两个内项的积;两个內项的位置可以交换……)
3、验证
(1)是不是所有的比例都有这样的规律呢,有什么好办法?(举例验证)
(2)你觉得应该怎样举例呢?
示范:①任意写一个简单的比;②求出比值;③根据比值写出另一个比的一项,求出另一项;④组成比例;⑤算出外项的积和內项的积。
(3)合作要求
1)前后4个同学为一个小组;
2)每个同学写出一个比例,小组内交换验证。
3)通过举例验证,你们能得出什么结论?
4、归纳
(1)老师这里也有一个比例3:5=4:6,为什么两个外项的积不等于两个內项的积?
(2)其实我们的发现与数学家不谋而合,他们也发现在“比例中,两个外项的积等于两个内项的积”,并且给它起了个名字,叫做比例的基本性质。(板书:比例的基本性质)
5、完善
(1)如果用字母表示比例的四个项,即a:b=c:d,那么,比例的基本性质可以表示成什么?(ad=bc或bc=ad)
(2)老师这里也有一个比例0:3=0:4,可以吗?3:0=4:0呢?
(3)比例中两个比的后项都不能为0。
6、如果比例写成分数形式=,这怎么相乘?(交叉相乘)
设计意图:不完整的比例激发学生根据比例的意义猜数的兴趣,教师举例示范,为学生小组合作举例验证比例的基本性质搭建支点,意在让学生经历“猜数——猜想——验证——归纳——完善”的知识探究过程,激发学生的探究欲望,让学会学习的方法,提高学习能力。
三、巩固练习,应用比例的基本性质
1、判断下面哪组中的两个比可以组成比例。
示范:6:3和8:5             (1)1.2: 和:5
(2):和:     (3)和
学法指导:假设两个比能组成比例,根据比例的基本性质,分别算出两个外项和两个內项的积,再肯定两个比能否组成比例。
(1)先让学生尝试判断,再交流,明确思考方法。
(2)还可以用什么方法来判断?用求比值的方法判断1.2: 和:5能否组成比例可以吗?
(3)这两种方法,你更喜欢哪种?为什么?
2、在比例中,两个外项的积等于两个內项的积,如果知道两个外项的积和两个內项的积,你会写比例吗?
六(3)班智聪同学根据“2×9=3×6”写出了比例,猜猜他可能是怎么写得?请在练习本上写一写。
追问:你为什么写得那么块?有什么窍门吗?
补问:根据这个乘法等式,一共可以写多少个比例        ?
3、如果a×2=b×4,则a:b=(    ):(    );
   如果a:b=4:2,则a=4,b=2。这种说法对吗?为什么?
   那么a、b还可能是多少?你发现了什么?
4、猜猜我是谁?
     6:(  )=5: 4
延伸:如果把 “(  )”改为“x”就是我们下节课要学习的知识:解比例。
设计意图:通过分层练习,巩固对比例基本性质的掌握,体验比例基本性质的应用价值,促进所有学生都能在动静结合的练习过程中获得发展,不同学生获得不同程度的发展。同时渗透假设、验证、有序思考的解题策略和方法,体验解决问题方法的多样性和优化策略,感受“一一对应”和“变与不变”的数学思想。
四、分享收获  畅谈感想。免费教学资源
这节课,我们学习了什么?我们是怎样探究比例的基本性质的?

2018-10-29 09:12:31 来自青青岛社区

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2018-10-30 09:01:00 来自青青岛社区
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《丑小鸭》

 [教学目标]
  1、学会本课8个生字和由生字组成的词语,认识4个生字。
  2、正确、流利、有感情地朗读课文。
  3、理解课文内容,改编或续编故事,编排课本剧。
  4、在自读自悟的基础上,体会到世界上的事物都是在发展变化的,只要坚持追求美好的理想,逆境是会改变的。
  [教学流程] [设计意图]
 一、 自读课文 ,贴图讲故事。
     1、各学习小组选择自己喜欢的方式朗读课文,完成两项任务:
    1)自学生字词,读通课文。
    2)提出疑难问题,小组讨论解决。
  2、把课前画好的四幅插图按照自己的理解顺序贴在一张白纸上。
     这个教学环节就是过去教学中“初读课文,整体感知”,但是这样的设计的意图在于给学生提供一个语言表达的机会,让他们把自己观察和理解的结果用自己的语言表达出来。学生在表达的过程中就会遇到困难或产生许多难题。
  3、按照贴图的顺序在小组内讲一讲这个故事。
 二、品词析句,感情朗读。
  1、再读课文,找出课文中的故事比自己刚才讲得好的地方。
  2、汇报交流,教师随机指导朗读和对字词的理解。
       1)图文结合,指导朗读第一段。
    (1)观察第一幅插图,说说丑小鸭是什么样子的?
    (2)自由读第一段,画出具体描写丑小鸭怪模怪样的词句。
    (3)用“这是一只( )的丑小鸭”进行练习说话。
    (4)说说怎样读才能突出丑小鸭“又大又丑”的样子。
    (5)小组比赛读后互相评议。
       2)“丑小鸭感到非常孤单,就钻出篱笆离开了家。” 读这一句,我引导学生联系上下文来理解,因为大家都欺负丑小鸭,他感定激起求知的欲望。学生主动探究的学习品质得到了培养。
      这一教学环节是使学生从自身的情感体验出发,去发现好词好句和好的表达方式。这个过程就是自渎自悟的过程,学生在这个过程中并不是被动的接受老师告诉他们的好词好句及好的表达方式,而是经过自主探究才发现的。
      教师在学生研读过程中,恰当地引导,巧妙地点拨,及时地评价,不断地鼓励,通过"读--议--读"让学生在读中感悟,以悟促读,把语感的培养落到了实处。
      觉不到温暖,才觉得“孤单”,要读出丑小鸭的不幸与悲伤的心情。
       3)指导理解“惊奇”和“羡慕”。
    (1)播放多媒体课件:丑小鸭仰望着洁白美丽的天鹅从天上飞过。
    (2) 说说丑小鸭惊奇时是什么表情?(呆呆的、嘴巴张得大大的、眼睛瞪得圆圆的)
    (3)这时丑小鸭会想什么呢?(天鹅真美啊!要是我也能变成白天鹅那该多好啊!要是我也有那么多好朋友该多好啊!)
    (4)正因为天鹅有的丑小鸭没有,但他又希望自己也要有,这就叫“羡慕”。
    (5)想一想,你们在什么情况下会羡慕别人呢?
    (6)请同学们怀着这种心情读一读这一段。(自由读,男女生赛读)
    (7)学生互评,评出各自的优缺点。
        3)指导朗读最后一段。
     (1)各小组讨论:要读好这个自然段,要通过观察丑小鸭的表情来理解“惊奇”的意思,不生硬又到位。
       先从概念上解释“羡慕”,再让学生结合自己的生活实际体会,不失为妙法。
       在理解内容的基础上,引导学生反复朗读,让学生在读中悟,而且每一次通过比赛读、互相评价,力求让学生感受到读有所得的喜悦。
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     特别注意哪几句话?
     A. 生汇报。
     1“美丽极了!”要读出赞美的语气。
     2 “啊,这难道是自己的影子吗?”要读出不相信的语气。
     3 “啊,原来我不是丑小鸭,是一只漂亮的白天鹅呀!”要读出惊喜的语气全班齐读这一自然段。
    B. 师生赛读。
    C. 师生互评。全班再齐读一遍。
 三、自主创新,改编、续编故事。
   1. 如果现在你再来讲这个故事,有没有信心比课文讲得更好?
      1) 在学习小组内讲。
      2) 每组派代表上讲台来讲。
      3) 学生互评。评出“创意奖”
   2、你还可以接着这个故事讲下去吗?
      1) 学生自己续编故事。
      2) 学生互评,评出“异想天开”奖。
 四、自编自演,深化理解。
    让学生自己在读中体会感情,不是老师让他们怎么读就怎么读,这就是自渎自悟的过程。
    师生赛读,更能激发学生读的兴趣,师生互评,特别是学生评老师,体现了教学的民主,教师是学生学习的伙伴。
    这一教学环节是为学生创造机会,让学生寻求进一步的发展,而不仅仅是学懂课文本身。由于教学过程中随着学生的探究和体验,所以学生在这个过程中表现出了很强的创造力。

2018-10-31 09:18:03 来自青青岛社区
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英语教学设计

教学内容
本节课主要学习字母组合ou的发音规则,分为Read ,listen and chant; Read,listen and circle 以及Look,listen and write三部分。
教学重难点
1、教学重点:通过学习,学生能够感知并掌握ou在单词中的发音规则;能够拼读符合ou发音规则的单词。
2、教学难点:通过学习,能够根据单词读音写出符合该规则的单词。
教学目标
1、知识目标:免费教学资源,一起学习网
(1).学生能够感知并掌握ou在单词中的发音规则;
(2).能够拼读符合ou发音规则的单词。
(3).能够根据单词读音写出符合该规则的单词。
2、能力目标:
引导学生积极参加小组活动,促进他们养成动脑、动口和动手的好习惯,初步形成主动学习的意识。
3、情感目标:
进一步提高学生对英语的学习热情和学习兴趣,发展学生自主学习的能力和合作精神。
教学准备:
提前制作、截取多媒体资源,包括动画视频、语音的PPT幻灯片课件、单词苹果卡片和小奖品等。
教学过程:
Step1. Warm-up & revision
1、Free talk:
T:Hello, everyone  Ss:Hello, Miss Wang.
T:I 'm your new teacher today.Nice to meet you . Ss:Nice to meet you,too.
2、Let’s sing a Phonics Song together.
(设计意图:在Phonics Song的歌曲中开始本节课,可以调动起学生学习的兴趣,并且在歌曲中有26个英文字母辅音的发音方法和相应的单词,在这里达到了复习旧知的作用,也给后面的教授内容做好了铺垫。)
Step 2.Lead -in & Presentation
1、Today is Sunday, Let’s go to a nature park----my hometown, so today we will learn Unit 6 In a nature park A Let’s spell.follow me , three times, Ok?(揭示课题)
(设计意图:在情景对话中很自然的导入新课,让学生可以很快的融入英语课堂的氛围中,大大提高了学生的学习效率。)
2、In this nature park, there are many mountains, and also there is a big house(板书), in front of this house, there are many beautiful flowers. My friend and I are playing. Suddenly, I listen, a sound(板书)“zhizhi”, what happened? Oh, It’s a mouse(板书) in my house. How many mice are there? Let’s count (板书)together, Ok?(板书mouse)
4、 Can you find the same point of these words? Yes, they all have the same letters “ou”. What else? the letters of “ou” pronounce /au/(板书), Ok, follow me, /au/, three times. And we can try to spell these words, like this /h//h//h//au//au//au//s//s//s/,/h//au//s/,/h//au//s/,/haus/.
依次类推,教授其它单词sound,count,mouse等。确保每个学生都要会读/au/,和会拼读整个单词。
(设计意图:确保每个学生会读双元音/au/,并且让生学会本节课中含有/au/的单词发音。)
3、Now, Let’s look at the video about the pronunciation of “ou and ow”. Let Ss follow it.
(设计意图:让所有学生跟着视频再感知双元音/au/的发音,并且试着拼读含有ou和ow的单词,让学生初步感受自然拼读法,使生大大的增加了学习的兴趣。)
Step 3. Practise
1、Pick apples
It’s 12 o’clock. Are you hungry? I’m hungry. Look, there is a big apple tree, there are many apples in the tree. They are delicious.Do you want to pick apples? I want to pick an apple and eat it. But when you want to pick an apple, you should spell the words on the apple first. For example, I want to pick this apple, I must spell it like this /k//k//k//au///au//au/, /k//au/, /k//au/, /kau/. Then you should classify these words into two groups, you should decide which group is this apple in? Group “ou”, or Group “ow”.
(设计意图:在这一环节中,教师先示范拼读苹果树上的单词,再叫优秀生上台来拼读苹果树上的单词,并且给单词分类。在这个过程当中,其他学生在听和观察的同时,也是一个学习的过程。)
2、Magic box
Now, Are you tired? look, what’s this? It’s a magic box, Let’s play a game, when I throw the box, the word on the top of the box, you should try to spell it. First, I will throw the box and spell the word. Then who wants to come here, throw the box, who? Any volunteer? Thank you.(师和生先示范) Now, it’s your turn, let’s play this game in your group , you throw the box , and then spell the word. Then listen to the rules of this game: (1)Everyone do it one by one, from the leader of every group. (2)Please be quick! 8 stars for No. 1 group, 7 stars for No. 2 group... Ok,One, two, go.
(设计意图:这个Magic box游戏,在学生学习本节课内容的基础上,让每个孩子都参与到学习中来,试着拼读盒子上单词,让他们在小组合作中互帮互助,更让他们体会到团结的力量,学会和别人合作的能力。)

2018-11-01 09:01:32 来自青青岛社区
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《坐井观天》教学实录 
一、揭示课题
   1.板书课题:坐井观天
   2.张挂教学挂图。板书:观。讲解字形、字义。
   3.解释课题:坐井观天,就是坐在井里看天。一起学习网
   4.提出问题:谁坐在井里看天呢?在井里看到的天是什么样子呢?请大家听我读课文。
  二、范读课文或放录音
   1.要求学生一边听,一边想上面的两个问题。免费教学资源
   2.要求学生听准生字的读音。
  三、指导学生初读课文
   1.学生自读课文:现在,请同学们自己读一遍课文。读的时候,要注意读准生字的字音,用序号把这一课的几个自然段标出来。
   2.指名让学生分段朗读课文。
  四、教学生字、词
   1.出示注音卡片:观沿答百别弄际抬信
   2.要求读准字音,认清字形。
   3.用生字练习组词。五、课堂练习
    1).指导书写生字。
    2).比一比,再组成词语:
      井(   )  观(   )  沿(   )  百(   )
      开(   )  现(   )  没(   )  白(   )
    3).齐读课文。要求读准字音,读得流利。
第二课时

  一、引入课题
   1.张挂教学挂图,读题。
   2.上一课,我们初步读了《坐井观天》这篇课文。今天,我们来细读、理解。
  二、讲读课文
   1.学习第一自然段。对照挂图,让学生说明青蛙和小鸟各自所处的位置。板书:井沿。讲解生字。井沿:井沿,就是井口的边沿。沿,读第二声,不要读成第四声。
   2.讲读第二、三自然段。
    (1)青蛙向小鸟提出了什么问题?(你从哪儿来呀?)
    (2)小鸟是怎么回答青蛙的?(我从天上来,飞了一百多里)
    (3)“一百多里”在这里说明了什么?(一百多里是一段很长的路程,在这里说明小鸟飞了很远,天很大)
    (4)指导学生分角色朗读第二、三自然段。
   3.讲读第四、五自然段。
    (1)朗读第四、五自然段。
    (2)“说大话”是什么意思?(大话是指夸张的话)
    (3)青蛙为什么说小鸟“说大话”?(因为青蛙认为天只有井口那么大,根本没有一百多里,小鸟不可能飞那么远)板书:井口那么大
    (4)小鸟是怎么回答青蛙的?(你弄错了。天无边无际,大得很哪!)
      板书:无边无际
    (5)无边无际是什么意思?用来形容什么?(无边无际没有边际的意思。在这里用来形容天非常大)
    (6)指导学生分角色朗读第四、五自然段,注意“哪”的读音和语气(“哪”作语气词,读轻声,不读第三声)
    (7)青蛙和小鸟为了一件什么事争论起来了?(为了天有多大的问题争论起来)
   4.讲读第六、七自然段。
    (1)青蛙为什么认为天不过井口那么大?(因为青蛙天天坐在井里,抬头看见的天只有井口那么大)
    (2)指导朗读“我不会弄错的。”(自信、肯定、自以为是的语气)
    (3)小鸟为什么笑了?(小鸟笑青蛙眼光太狭窄,只能看到井口那么大的一小片天,还自以为是,不承认自己的看法有错误)
    (4)小鸟为什么叫青蛙跳出井口来看一看呢?(因为青蛙跳出井口以后,眼界就会变得开阔,就会看到无边无际的天空,就不会再坚持自己原来的错误看法了)
    (5)指导朗读“你是弄错了。”(其中的“是”字,表示了肯定的、勿容置疑的语气)
   5.小结:这篇课文是一则寓言,它通过青蛙和小鸟对天的大小的争论,告诉我们一个道理:站得高,才能看得远;看问题,认识事物,站得要高,看得要全面,不然就会像青蛙那样犯了错误还自以为是。坐井观天,就是指青蛙坐在井里看天,把天看得只有井口那么大。以后,人们就用“坐井观天”这个成语来形容那些目光狭小、见识短浅,而又自以为是的人。

2018-11-02 09:47:58 来自青青岛社区
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 一、复习回顾,质疑导入
   1.课件出示词语。教学资源,一起学习网。
     时候 觉得 穿衣服 自己 很小 快点儿
    (1)指名读。用“自己”说一句话。
    (2)开火车读。
    (3)小组比赛读。
     设计意图:复习是掌握知识的有效途径。通过创设情境,让学生在愉悦的氛围中复习并掌握好已学的生字。
   2.回顾问题。
    师:请大家想一想上节课我们都提出了哪些问题?什么问题我们没有解决?
    (1)“我”为什么一会儿说自己大,一会儿又说自己小?
    (2)“我”到底是大还是小?
    设计意图:“温故而知新”是提高学习效率的一种良好的学习方法。课前以问题引入,“上节课我们都提出了哪些问题?什么问题我们没有解决?”意在激发学生的认知兴趣,引发学生思考,激励学生全身心地投入到新课的探究中去。
   3.出示自探提示。
     围绕这两个问题,仔细读课文完成下面两个问题:
    (1)“我”什么时候觉得自己“很小”,用“____”画出来。想一想:为什么这时候“我”觉得自己“很小”?
    (2)“我”什么时候觉得自己“很大”,用“____”画出来。想一想:为什么这时候“我”觉得自己“很大”?
    设计意图:授人以鱼,不如授人以渔。学生提出的问题,让学生自己探究并找到答案。以“画一画”的方式培养学生的动手、动脑的学习习惯,充分激发了学生的主动意识和进取精神。通过动手画一画,加深了学生对文本的理解。只有持之以恒地对学生进行方法指导,教学才能收到事半功倍的效果;同时,合作学习的方式,培养了学生的合作意识和能力。
  二、精读感悟,解决疑惑
   1.根据自探提示先自主学习,然后在小组长的组织下在小组内交流。
   2.汇报交流,相机引导。
    (1)“我”觉得自己“很小”。
      “我够不到按钮的时候,我听到雷声喊妈妈的时候,我觉得自己很小。”
      ①“我”觉得自己很小的原因是什么?
      ②你有过这样的感觉吗?
    (2)“我”觉得自己“很大”。
      “我自己穿衣服的时候,我自己系鞋带的时候,我觉得自己很大。”
     ①“我”为什么觉得自己很大?(因为“我”能做很多事情,可以自己照顾自己了。)
     ②如果你是文中的“我”,你的心里会有怎样的感觉?(高兴)
     ③请你高兴地读一读这句话。
    (3)你觉得自己什么时候很大?(指名回答)让我们一起齐读。
    设计意图:朗读的最高境界为感情朗读。感情朗读是在理解课文的基础上进行的,使学生在加深理解的同时受到感染和熏陶,同时感情朗读又能促进对课文的理解。教师引导,师生互动,入情入境,引起学生共鸣,激发情感,不仅加深了对课文的理解,同时也训练了情感朗读。
  三、写字指导
   1.课件出示田字格里的生字:衣。
     请你用喜欢的方式读一读。(学生用喜欢的方式读生字,教师评价学生朗读情况。)
     你是用什么方法认识这个生字的?
     预设:“衣”字可以用字理识字法记忆,也可以用数笔画的方法记忆。
   2.书写生字。
    (1)同学们观察一下,这个生字的结构是怎样的?
      (“衣”是独体字。)
    (2)请同学们看好这个字的笔画顺序和在田字格中的位置,好吗?
      (教师示范书写,学生观察,跟着书写。重点强调笔顺,要先撇后捺。)
    (3)学生描红、写字,教师指导点拨,提示书写姿势。
    (4)展示评价。
    设计意图:学生通过观察字形,了解汉字正确的书写笔顺,感受汉字的间架结构;然后通过描红,仿写练习,学会正确书写汉字。强调孩子正确的书写姿势,有利于孩子的身体健康发展。“端端正正地写字,写出端端正正的字。”在这样扎实的写字教学活动中,学生不但能把字写好,而且能陶冶出热爱祖国语言文字的情操。
  四、总结,再次质疑
   1.此时你能解答一下课前的两个问题吗?(指名解答)
   2.你还有什么疑问吗?
    问题预设:
    “我”为什么有时候希望自己不要长大,有时候盼着自己快点儿长大?
    启发表达:
    “我”希望自己不要长大,是因为______________________________________________;有时候盼着自己快点儿长大,是因为__________________________________________。
    设计意图:问题引路,激发阅读兴趣,培养学生带着问题读书思考的学习习惯,避免教师的分析讲解代替学生的阅读实践,放手让学生在积极主动的思维活动中理解文意。

2018-11-05 10:03:59 来自青青岛社区
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《要下雨了》理解课文内容:
  第一自然写小白兔在山坡上弯着腰割草,感到天气很闷。“天气闷”是说下雨前因为气压低人感到不舒服,这是下雨前的一种现象。因为感到闷,小白兔才直起身子。教学资源,一起学习网。
  第二自然段是写小白兔直起身子看到小燕子从头上飞过,因为离得远,所以他必须喊着说话。“飞得这么低”是说小燕子飞得离地面很近。
  第三自然段是写燕子回答小白兔的话,说出“低”飞的原因:空气潮湿,虫子的翅膀沾了小水珠,飞不高,燕子利用这个机会捉虫子吃。
  第四自然段是写小白兔发现池子里的小鱼都游到水面上来了。“都”在这句中表示“所有的”。小鱼经常游到水面上来,但是这条鱼游上来,那条鱼游下去,与文中说的“小鱼都游到水面上来”是不一样的。
  第五自然段是写小白兔问小鱼怎么有空出来。这是因为小兔不知道这也是下雨前的一种现象。
  第六自然段是写小鱼回答小白兔的问题时说的两句话。小鱼说水里闷,要到水面上来透气,并且嘱咐小白兔快回家,别让雨水淋病。
  第七自然段写小白兔在回去的路上看见一大群蚂蚁,他连忙把下雨的消息告诉了蚂蚁,蚂蚁知道要下雨的,他们正在搬东西。
  第八自然段告诉我们,小白兔从燕子、鱼和蚂蚁那里一次又一次地知道天要下雨了,所以他往家里跑去。我们从图上可以看出小白兔用小篮子挡着已经落下的雨点匆匆忙忙地往家里跑。
  第九自然段写小白兔到家了,大雨起来了。
  学习这篇课文要结合看图,逐渐读懂“燕子低飞,小鱼浮水、蚂蚁搬家”都是要下雨的现象。

2018-11-06 10:19:04 来自青青岛社区
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  《乌塔》是九年义务教育小学语文的一篇略读课文,课文主要讲了一个14岁的德国女孩乌塔独自一人游欧洲的事情,反映了国外少年儿童独立生活的能力和自立意识,同时也反映了他们对生活的热爱。教学资源,一起学习网。

  文章按事情发展顺序来写。先写初逢乌塔,是在罗马的旅馆里,主要写她“睡得正香”和起身后利利索索地收拾好行装,准备按计划继续游览;接着写晚上回到旅馆后“我”和乌塔的谈话,主要写了乌塔的这次旅游的行程之长,安排之周,准备之久,以及独立生活的意识;最后写乌塔和“我”道别,继续她未完的旅程。

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  【教学目标】

  1、认识本课的生字。

  2、能有感情地朗读课文。

  3、通过引导学生读懂课文内容,并能对课文的内容发表自己的见解,进一步培养学生独立阅读的能力以及读后表达自己见解的能力。

  4、培养少年儿童独立生活的意识和能力,克服依赖思想,注意在生活中经受锻炼和考验。

  根据新课程标准以及教材在单元中的位置,这篇课文的教学重点、难点是:

  ⑴培养学生独立阅读的能力。

  ⑵从叙述、描写中了解人物特点,感悟较深层意思并谈出自己的见解。


  【说教法学法】

  教育家陶行知老先生说过:“好的先生,不是教书,乃是教学生学。”教学中不仅要教学生学会,更需教教学生会学。

  为确立学生主体地位,教学中灵活运用自学法和讨论法,通过发现问题──解决问题──总结问题的学生自主学习过程,培养学生的自学能力,语言表述能力、训练思维的灵活性,敏捷性。在整个学习的过程中,把学习的主动权交给了学生,使他们不仅学懂了这篇课文,还使他们知道今后在学习这类文章时,如何去挖掘人物的品质,从中发展了学生的智力,培养了学生的思维能力。


  【说教学设计】

  一、谈话导入,激发兴趣

  1、你们独自一人出过门吗?最远的到过哪?怎样去的?

  指名个别学生简单说说自己的情况。

  2、有个了不起的小姑娘,她才14岁就一个人周有欧洲,她的名字叫──乌塔(板书课题)多么勇敢的孩子!我们来学习课文《乌塔》,看看乌塔靠的是什么周游欧洲的?这样设置悬念,能激发同学们的学习兴趣,也让学生从整体上去了解文章的内容。


  二、自读课文

  自读课文,想一想课文写了一些什么事,对这些事你有什么看法和见解,把想到的和同学讨论交流,还可以写下来。


  三、深入学习,领悟课文

  1、课文讲了一件什么事?

  2、根据这件事,学生自由质疑,教师相机归纳,引导学生以小组为单位选择一、二个问题展开小组讨论。这一设计的依据有两条:


  ⑴培养学生学习的自主意识,训练学生质疑、表达等能力。

  ⑵为下面的教学进行目标定位。

  3、各组汇报讨论情况,教师点拨,加深理解:

  重点引导学生讨论:

  ⑴乌塔如何掌握游历欧洲的路线?

  ⑵乌塔不怕一个人路上碰到危险吗?

  ⑶乌塔都到过哪些地方?

  ⑷你觉得乌塔是个怎样的孩子,你是从哪些地方体会到的?如果我是乌塔,你想对我说些什么?

  让学生在讨论中了解乌塔的自立精神;有主见而不盲动;胆大心细,会待人接物……从而懂得一个人的自立精神,生活经验,生活能力,只有通过实践才能锻炼出来。

2018-11-07 10:34:12 来自青青岛社区
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㈠为什么“闹”
  1、哪吒为什么要闹海
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   (因为东海龙王父子称霸一方,经常兴风作浪,害得人们不敢下海捕鱼。所以哪吒决心治一治他们,为老百姓出一口气)教学资源,一起学习网
  2、真会发现,从你的回答中,老师还听到了两个好词,一个是“称霸一方”(手指小黑板:齐说),另一个是“兴风作浪”(手指小黑板
齐说)。
  3、你是如何理解“称霸一方”这个词语的

  4、是啊,龙王父子非常霸道,蛮横无理,经常胡作非为,欺压老百姓,简直就是一个地方的霸王,所以我们说是——“称霸一方”(齐说)
  5、读到“兴风作浪”这个词语,你眼前仿佛看到怎样一幅画面

   (龙王有呼风唤雨的法力,当海边人们出海捕鱼的时候,他就刮大风,下大雨,有时一个浪头还会把人们的渔船淹没掉)
  6、正是由于龙王经常“兴风作浪”,所以我们说龙王父子“称霸一方”(随机指两个词语)。
  7、想想海边的人们以什么为生

   (捕鱼)
  8、可如今东海龙王父子三天两头的就兴风作浪,海边的人还能捕鱼吗

  9、捕不成鱼,生活就没了着落,如果你是海边的人,想不想去教训龙王父子一顿
  10、可是龙王实在是太厉害了,我们不敢去,只能把这口气埋在心里,憋着。正当人们苦不堪言,焦虑万分的时候,谁来了(哪吒)
  11、哪吒决心——(和学生一起说
治一治他们,为老百姓出一口气)
  12、有谁想把第一自然段完整地读一读

  13、举手的起立。东海龙王父子,齐——
  14、你们看,哪吒来闹海了
(第一个课题中的“闹”字划圈)
  ㈡一闹
  1、请坐下。
  2、哪吒是空手来的吗

  3、哪吒有备而来,带来了两件法宝,这就是——(一起说混天绫和乾坤圈)结合挂图
  4、哪吒一开始是怎么闹海的呢?谁能用自己的话来说说

   (跳进海里,取下混天绫在水中一摆,掀起滔天巨浪,连东海龙王的水晶宫也摇晃起来了)
  5、你觉得混天绫的法力怎么样

  6、为什么呢
  原因一轻轻一摆,便掀起滔天巨浪
  7、从你的回答中,老师听到了一个好词,这就是——“滔天巨浪”(出示小黑板)
  8、读到“滔天巨浪”这个次,你眼前仿佛看到怎样一幅画面

  9、你们看,图上这滚滚波涛,巨大的骇浪仿佛都连着了天,这就叫做——“滔天巨浪”。
  原因二
混天绫不仅掀起滔天巨浪,就连东海龙王的水晶宫也摇晃起来。
  10、“摇晃”是怎样的

  (学生坐在自己位置上表演)
  11、你猜住在水晶宫里的龙王会看到些什么

  (水晶宫摇晃得很厉害;放水果和酒杯的地方都倾斜;虾兵蟹将到处乱窜,可能还撞到龙王身上)
  12、他还听到什么

  (巨浪轰隆隆的声音)
  随机夸
非常真切的感受
  13、看到这些,听到这些,龙王感到怎么样
(吓了一跳,他连忙派巡海夜叉上去察看)
  ㈢二闹
  1、你觉得夜叉是一个怎样的人
(结合挂图)
  (不仅长得丑,而且还心狠手辣)
  2、你从书上哪里看出来的

  (刚从水里钻出来的时候,只见一个娃娃在洗澡,举起斧头边砍)
  3、面对一个小小的娃娃,却没有丝毫的怜悯之心,而是举起斧头就砍,多么的残忍、霸道,看来,龙王他们还真是——称霸一方(出示小黑板)。你看,这是一把怎样的斧头
(结合挂图)
  (很锋利,透着寒光的斧头)
  4、结果如何

  (被哪吒打死)
  5、是啊,被机灵的哪吒给打死了。读一读课文,看看从哪些词语中可以读出哪吒的机灵来。
  6、“身子一闪”说明了反应快,很敏捷,机灵。还能从哪个词语中发现

  7、能否给“随即”换个近义词
  8、“随即”就是立刻的意思,说明了哪吒动作迅速,很快。让我们把哪吒的机灵劲通过朗读表现出来。小哪吒可机灵了,齐——
  9、哪吒打夜叉费不费力

  10、你又是从哪个词中读出来的
  11、为什么只用“一下”就能把夜叉打死
  12、正是有了法宝乾坤圈,所以不用经过几十几百回合的厮杀搏斗,就能把夜叉给制服。让我们来再次感受乾坤圈的威力。可别小看这小小的乾坤圈,齐——
  ㈣三闹
  1、夜叉死了,不得了了。这事情啊,越闹越大了。(将第二个课题中的“闹”字擦掉写大)
  2、龙王听说以后,气得嗷嗷直叫,就派他的儿子三太子带兵去捉拿哪吒。
  3、读完这句话,你仿佛听到龙王怎么嗷嗷叫

    (提醒把这句话连起来,完整地说一说,“龙王听说以后,气得嗷嗷直叫——)
  4、龙王还会对三太子说些什么

    (把哪吒抓住,给夜叉偿命)
    三太子跳出水面时是怎样的

  5、这句话中要读出三太子气势汹汹的样子来。三太子跳出水面,齐——
  6、说着,举枪便刺。哪吒是怎么接招的,谁能用自己的话说说

  7、裹住了三太子后,哪吒会对他说些什么呢
  (提醒哪吒是为何而来,有些话他不得不说啊可以用上课文中的成语你们以前一直兴风作浪,胡作非为,我今天要为老百姓出一口气)

2018-11-08 09:54:28 来自青青岛社区

{2045}

2018-11-12 10:39:37 来自青青岛社区
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