“自然之道”之误――四年级下册《自然之道》
课文
人教版小学语文教材2017学年四年级下册《自然之道》31页：
我和七个同伴及一个生物学家向导，结队来到南太平洋加拉巴哥岛旅游。在这个海岛上，有许多太平洋绿龟在筑巢孵化小龟。我们的目的，就是想实地观察一下幼龟是怎样离巢进入大海的。
太平洋绿龟长大后体重在一百五十公斤左右，幼龟体重不到它的百分之一。幼龟一般在四五月份离巢而出，争先恐后爬向大海。从龟巢到大海需要经过一段不短的沙滩，稍不留心，幼龟便可能成为食肉鸟的美食。
太平洋绿龟长大后体重在一百五十公斤左右，幼龟体重不到它的百分之一。幼龟一般在四五月份离巢而出，争先恐后爬向大海。从龟巢到大海需要经过一段不短的沙滩，稍不留心，幼龟便可能成为食肉鸟的美食。
那天我们上岛时，已近黄昏，很快就发现一个大龟巢。突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，似乎在侦察外面是否安全。正当幼龟踌躇不前时，一只嘲鸫突然飞来，它用尖嘴啄幼龟的头，企图把它拉到沙滩上去。
我和同伴紧张地看着眼前的一幕，其中一位焦急地对向导说：“你得想想办法啊！”向导却若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”向导的冷淡，招来了同伴们一片“不能见死不救”的呼喊。向导极不情愿地抱起那只小龟，朝大海走去。那只嘲鸫眼见到手的美食丢掉，只好颓丧地飞走了。
然而，接着发生的事情让大家极为震惊。向导抱走幼龟不久，成群的幼龟从巢口鱼贯而出。我们很快明白：我们干了一件愚不可及的蠢事。那只先出来的幼龟，原来是龟群的“侦察兵”，一旦遇到危险，便会返回龟巢。那只幼龟被向导引向大海，巢中的幼龟得到错误信息，以为外面很安全，于是争先恐后地结伴而出。
黄昏的海岛，阳光仍很明媚。从龟巢到海边的一大段沙滩，无遮无拦，成百上千的幼龟结队而出，很快引来许多食肉鸟，它们可以饱餐一顿了。
“天哪!”我听见同伴说，“看我们做了些什么!”这时，数十只幼龟已成了嘲鸫、海鸥、鲣鸟的口中之食，我们的向导赶紧摘下棒球帽，迅速抓起十多只幼龟，放进帽中，向海边奔去。我们也学着他的样子，气喘吁吁地来回奔跑，算是对自己过错的一种补救吧。
不一会儿，数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出的欢乐叫声，响彻云霄。我和同伴们低着头，在沙滩上慢慢地走。向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟就不会受到那样的伤害。”
质疑
上述“自然之道”似有不当。
浅析
一、“自然之道”的谬误
（一）教材之说。
1.从课文可以读出，“自然之道”就是不要去干“蠢事”，具体就是不要去救那只会被食肉鸟叼走的“侦察兵”幼龟。正因为干了，所以巢中的幼龟“以为外面很安全”，且“结队而出”，于是“引来许多食肉鸟”，最终众多幼龟成了食肉鸟的“口中之食”。简言之，“自然之道”，过程为不干预，结果为不使幼龟受到伤害。
2.教师用书（教参）所述大体与课文同。见教材解读（课文简说）：
2.教师用书（教参）所述大体与课文同。见教材解读（课文简说）：
课文按照事情发展的顺序，讲述了一个发人深省的故事。作者和同伴及一个生物学家向导，结队来到南太平洋加拉巴哥岛旅游，观察幼龟是怎样离巢进入大海的。他们看到一只探头出穴的幼龟被嘲鸫咬啄时，不顾向导劝阻，要向导把幼龟抱向大海。接着，成群的幼龟得到错误的信息，以为外面很安全，就从巢中鱼贯而出，结果许多幼龟成为食肉鸟的口中之食。虽然“我们”拯救了一些幼龟，但仍然感到十分震惊和悔恨。这个故事告诉我们，如果不按自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。
（二）笔者浅见
1.不使幼龟受到伤害不是“自然之道”。
作者通过文中各人以自身的喜好，去判定动物的善恶益害并决定亲疏取舍，这不是“自然之道”而只是“个人之道”。换言之，你对动物可爱这恶那，可护此驱彼，但不可把自身“知、情、意、行”誉为“自然之道”。
生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的。任一物种，存活下来通常只是部分而不是全部（如部分被天敌吃掉等）。这是生态平衡的“自然之道”。教材对此应尊重并体现。于南太平洋加拉巴哥岛的海滩而言，其“自然之道”应为，既需要太平洋绿龟，也需要嘲鸫、海鸥、鲣鸟等食肉鸟吃掉部分幼龟。换言之，如果所有海龟全都成活，泛滥成灾，那将是此处海滩的末日。如同美国凯巴伯森林既需要鹿，也需要狼吃掉部分鹿一样。
当年美国总统罗斯福曾下令大批猎杀狼以保护凯巴伯森林的鹿群，若干年后才知道酿成大祸，过多的鹿竟成为毁灭森林的罪魁祸首，狼竟是森林的保护者。
2.文中各人拯救幼龟不合“自然之道”。
结果违反“自然之道”，为达致这个结果而拯救的过程也违反“自然之道”。反倒是文中向导说的不错：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”
谬种是会流传的。在碰到类似问题时，学生不但会迁移，还会尊之为“自然之道”。
二、《自然之道》的漏洞
课文说“侦察兵”幼龟被向导抱向大海，不能返回龟巢，巢中幼龟就以为外面很安全，倾巢而出，不幸成为食肉鸟口中之食。其实，如果当时这幼龟被嘲鸫鸟叼走的话，那同样也不能返回龟巢，即同样给巢中幼龟错误信息，“以为外面很安全，于是争先恐后地结伴而出”。换言之，“侦察兵”无论是被抱走抑被叼走，龟群都逃脱不了被吃的命运。于是，也就无所谓“我们干了一件愚不可及的蠢事”（干不干结局都一样），也无须悲叹“如果不是我们，这些海龟就不会受到那样的伤害”（没有他们，海龟同样会被吃）。
本来无一物，何处惹尘埃？
“差错率超过1/10000的图书，其编校质量属不合格”――新闻出版总署《图书质量管理规定》。人教版小学语文教材2015学年四年级下册字数131，000个，差错个数下限为13.1。
本课文差错2处，计差错4个（“知识性、逻辑性、语法性差错，每处计2个差错”――新闻出版总署《图书质量管理规定》）。
至此，本册教材疑似差错达19.3个（至上一篇网文《或改动或加注――四年级下册<夜莺的歌声>》差错已15.3个），若所指差错为真，则差错率为1.47/10000，本册属不合格教材。
笔者于2009学年起提出上述质疑。
本册教材2004学年第1版。
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