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说不清=数不尽?——三年级下册《想别人没想到的》

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说不清=数不尽?——三年级下册《想别人没想到的》


课文
    人教版小学语文教材2017学年三年级下册《想别人没想到的》,45页:  
   
    从前,有位画师收了三个徒弟。
    有一天,画师把三个徒弟召集在一起,要考考他们。他给每个徒弟一张同样大小的纸,让他们画骆驼,看谁画的骆驼最多。
    徒弟们想了一会儿,便拿起笔画了起来。
    大徒弟用细笔密密麻麻地在纸上画满了很小很小的骆驼。画完以后,他很得意,以为自己画得最多。
    二徒弟想:纸只有这么大,要画出最多的骆驼,该怎么办呢?于是他画了许许多多骆驼的头。他画的果然比大徒弟多。
    画师看了看他俩的画,没有露出满意的神情。当他拿起小徒弟的画时,禁不住点头称赞。原来,小徒弟只画了几条弯弯曲曲的线,表示连绵不断的山峰,一只骆驼从山中走出来,另一只骆驼只露出脑袋和半截脖子。看到画师称赞小徒弟的画,大徒弟和二徒弟感到很奇怪。
    画师说:“你们看这幅画,画上虽然只有两只骆驼,但它们在连绵起伏的群山里走着,若隐若现,谁也说不清会从山谷里走出多少只骆驼,这不恰好表明有数不尽的骆驼吗?”
    两个徒弟恍然大悟。
质疑
    “说不清”怎么就等于“数不尽”了?
浅析
    “谁也说不清会从山谷里走出多少只骆驼”之骆驼,只是囿于未能看到具体数量而言,绝非完全等同数量巨大致无法说清。这道理浅显。此其一。
    三徒弟所画,已在画面现身的两只骆驼连同山谷里会走出的骆驼,这总数无非三个可能:
    1.少于二徒弟画的(二徒弟画的骆驼比大徒弟画的多);
    2.相若;
    3.多于。
    把“说不清”等同“数不尽”,是绝对化为只有可能“3”——把或然当作必然。此其二。
    画师综述,似忽悠,是误人子弟。
    徒弟“恍然大悟”,挺搞笑,是误入歧途。
    课文内容,歪打正着,也可算是契合标题了——
    1.把“说不清”当作“数不尽”(“想别人没想到的”);
    2.把可能之一当作唯一(“想别人没想到的”)。

    “差错率超过1/10000的图书,其编校质量属不合格”——新闻出版总署《图书质量管理规定》。人教版小学语文教材2015学年三年级下册字数110,000个,差错个数下限为11。
    本课文差错1处,计差错2个(“知识性、逻辑性、语法性差错,每处计2个差错”——新闻出版总署《图书质量管理规定》)。
    至此,本册教材疑似差错达22.8个(至上一篇网文《这句子不通顺——新学期新差错3》差错已20.8个),若所指差错为真,则差错率为2.07/10000,本册属不合格教材。

    笔者于2010学年起提出上述质疑。质疑之拙文《从画师到司马懿——指瑕三下<想别人没想到的>》曾刊登在2011年9月《辅导员》杂志(共青团中央主办。中旬刊,学法指导专刊)上。
    本册教材2003学年第1版。

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2018-06-18 09:38:50 来自青青岛社区 法律声明 回复 | 引用 | 编辑 | 举报

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