成语怎可杜撰――四年级上册《胸有成竹》-青青岛社区

磁场2014

海蛎子级

楼主

全部回帖｜纸条｜回复｜引用｜编辑

[加关注] [发纸条] [发帖集] [回帖集]

成语怎可杜撰――四年级上册《胸有成竹》

人气：11670 回复：0

成语怎可杜撰――四年级上册《胸有成竹》

课文

人教版小学语文教材2017学年四年级上册《胸有成竹》，39页：

一次，文与可把一幅刚完成的画放在书桌上，走出了书房。画面上是几竿新生的嫩竹，靠近竹根的地方，有几个刚出土的竹笋，生动极了。当他从外面回到书房时，发现一只猫正抓着那幅画玩呢。原来那只猫把画上的竹子当成真的了。

质疑

归因似不实。

浅析

一

课文说，之所以猫抓画玩，是因为“猫把画上的竹子当成真的”。这归因经不起推敲。

猫抓画玩，天性使然，与艺术感无关。笔者不止一次看见猫在玩纸。不管纸是空白的还是有字有画的，也不管纸是张开的还是成团的，猫都会踩上去，甚或用爪子去抓挠。如果纸随风舞，它还会追上去扑上去。猫还爱玩很多东西，如碎布、线团，如鸡毛、花草，如蟑螂、壁虎，等等。

实践是检验的标准。可把纸、布、线或其他小物体放在猫的面前，看它玩也不玩？

猫爱玩之天性，有书可证。见人教版小学语文教材2017学年四年级上册《猫》（老舍）：

或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。

小猫满月的时候更可爱，腿脚还不稳，可是已经学会淘气。一根鸡毛，一个线团，都是它的好玩具，耍个没完没了。一玩起来，它不知要摔多少跟头，但是跌倒了马上起来，再跑再跌。它的头撞在门上，桌腿上，撞疼了也不哭。它的胆子越来越大，逐渐开辟新的游戏场所。它到院子里来了。院中的花草可遭了殃。它在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千，所到之处，枝折花落。你见了，绝不会责打它，它是那样生气勃勃，天真可爱！

猫绝不会因为老舍文笔之好而在稿纸上“踩印”的――这可是常识。

我认为，课文要描述画家文与可之画技高超，无须让猫为其背书、站台。

二

把成语典故改编为教材，应讲求“真实性、语法性与逻辑性、文学性”――新编、戏说、恶搞除外：

1.真实性。忠实于原著重要的人、事、景、物、意、理，原著中非重要的可删可改，原著无而又非重要的可添加。

2.语法性与逻辑性。在现代汉语基础上的通顺、合理。

3.文学性。彰显作品的语言艺术。

“胸有成竹”之典并无猫抓画玩之事，见成语出处宋苏轼《文与可画oY谷偃竹记》：

竹之始生，一寸之萌耳，而节叶具焉。自蜩腹蛇k以至于剑拔十寻者，生而有之也。今画者乃节节而为之，叶叶而累之，岂复有竹乎?故画竹必先得成竹于胸中，执笔熟视，乃见其所欲画者，急起从之，振笔直遂，以追其所见。如兔起鹘落，少纵则逝矣。

【译文】

竹子初生时，只是一寸高的小芽而已，但节、叶都已经具备了。从像蝉的腹部、蛇的鳞片一样，到剑一样挺出高达十寻的，各种形态都是天生就有的。如今画竹的人一骨节一骨节地来画它，一片叶一片叶地来堆砌它，哪里还会有完整的、活生生的竹子啊!所以画竹一定要心里先有完整的竹子形象，提笔来仔细的观察，就会看到他所想画的竹子，急起挥笔，依照心里竹子的形象，一气呵成，以再现心中所见到的(竹子)。(这个过程)好象兔子跳跃飞奔、鹰隼俯冲下搏一样，稍一迟疑，机会就失去了。

再者，猫抓画玩之事是重要之事而不是非重要的――正是由此“能看出他画的竹子‘生动传神’”。连猫都当真了，况人乎？

或言之，整篇文章最能让学生记住的地方就是这里。谁述说《胸有成竹》缺这一细节学生定会跟谁急的。谓予不信，谨请一试。

重要细节的杜撰，加上想当然的归因――假作真时真亦假――劣币驱逐良币。

其负面影响：

1.深信《胸有成竹》之猫抓画玩。

2.不怀疑没有必然联系的归因。

3.猫猫狗狗也能当上艺术评委。

人教版的“教师用书”让教师引导学生交流：“从哪些地方能看出他画的竹子‘生动传神’？”固化猫抓画玩及其归因――以讹传讹。

连成语典故都造假，我们还可以信什么？！

连人教版教材都造假，我们还可以信什么？！

“差错率超过1/10000的图书，其编校质量属不合格”――新闻出版总署《图书质量管理规定》。人教版小学语文教材2016学年四年级上册字数90，000个，差错个数下限为9。

本课文差错一处，计差错2个（“知识性、逻辑性、语法性差错，每处计2个差错”――新闻出版总署《图书质量管理规定》）。