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无本之木,无源之水

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无本之木,无源之水


课文
    人教版小学语文教材2017学年五年级上册《窃读记》全文,2页:

窃读记
.
    转过街角,看见饭店的招牌,闻见炒菜的香味,听见锅勺敲打的的声音,我放慢了脚步。放学后急匆匆地从学校赶到这里,目的地可不是饭店,而是紧邻它的一家书店。
    我边走边想:
昨天读到什么地方了?那本书放在哪里?左边第三排,不错……”走到门口,便看见书店里仍像往日一样挤满了顾客。我可以安心了。但我又担忧那本书会不会卖光,因为一连几天都看见有人买,昨天好像只剩下一两本了。
    我跨进店门,暗喜没人注意。我踮起脚尖,从大人的腋下钻过去。哟,把短发弄乱了,没关系,我总算挤到里边来了。在一排排花花绿绿的书里,我的眼睛急切地寻找,却找不到那本书。从头来,再找一遍。啊!它在这里,原来不在昨天的地方了。
    急忙打开书,一页,两页,我像一匹饿狼,贪婪地读着。我很快乐,也很惧怕
——这种窃读的滋味!
    我害怕被书店老板发现,每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候,我会知趣地放下书走出去,再走进另一家。有时,一本书要到几家书店才能读完。
    我喜欢到顾客多的书店,因为那样不会被人注意。进来看书的人虽然很多,但是像我这样常常光顾而从不购买的,恐怕没有。因此我要把自己隐藏起来。有时我会贴在一个大人的身边,仿佛我是他的小妹妹或小女儿。
最令人开心的是下雨天,越是倾盆大雨我越高兴,因为那时我便有充足的理由在书店待下去。就像在屋檐下躲雨,你总不好意思赶我走吧?我有时还要装着皱起眉头,不时望着街心,好像说:这雨,害得我回不去了。其实,我的心里却高兴地喊着:大些!再大些!
    当饭店飘来一阵阵菜香时,我已饿得饥肠辘辘,那时我也不免要做白日梦:如果口袋里有钱该多好!去吃一碗热热的面条,回到这里时,已经有人给摆上一张沙发,坐上去舒舒服服地接着看。我的腿真酸哪,不得不交替着用一条腿支撑着,有时又靠在书柜旁,以求暂时的休息。
    当书店的日光灯忽地亮了起来,我才发觉已经站在这里读了两个多钟头了。我合上书,嗯了一口唾沫,好像把所有的智慧都吞下去了,然后才依依不舍地把书放回书架。
    我低着头走出书店,脚站得有些麻木,我却浑身轻松。这时,我总会想起国文老师鼓励我们的话:
记住,你们是吃饭长大的,也是读书长大的!

质疑
    事件似缺起因。

浅析
    《窃读记》记的是事,窃读之事。事件应有起因、经过、结果几个阶段。现缺起因,窃读的原因。
    缺起因的事件,是有缺陷的事件。教材是个例子,这例子会影响学生通过课文知道、理解、掌握、运用这一叙事的写作要素。或言之,这例子不但失效,甚或反效——核心事件竟然可以这么明显地缺乏起因的。此其一。
    缺起因的窃读,使阅读难以深入。学生大都不是没条件读课外书而是有条件却不大爱读,更不用说艰难至要“窃”才能“读”的,即难以设身处地去想象为什么要偷偷地而不是光明正大地去读。他们欠缺这样的生活体验,而通过阅读知道起因就十分重要且必不可少。此其二。
    原著是有起因的,课文删去了。事不止此,连教参(教师用书)也似是删之而后快——教参补充了原著有但课文没的除起因外的其他所有情节(近40行文字)。
    原著的起因见下:

    我庆幸它居然没有被卖出去,仍四平八稳地躺在书架上,专候我的光临。我多么高兴,又多么渴望地伸手去拿,但和我的同时抵达的,还有一双巨掌,十个手指大大地分开来,压住了那本书的整个:“你到底买不买?”声音不算小,惊动了其他顾客,他们全部回过头来,面向着我。我像一个被捉到的小偷,羞惭而尴尬,涨红了脸。我抬起头,难堪地望着他——那书店的老板,他威风凛凛地俯视着我。店是他的,他有全部的理由用这种声气对待我。我用几乎要哭出来的声音,悲愤地反抗了一句:“看看都不行吗?”其实我的声音是多么软弱无力!
    在众目睽睽下,我几乎是狼狈地跨出了店门,脚跟后面紧跟着的是老板的冷笑:“不是一回了!”不是一回了?那口气对我还算是宽容的,仿佛我是一个不可以再原谅的惯贼。但我是偷窃了什么吗?我不过是一个无力购买而又渴望读到那本书的穷学生!

    主人公只看不买为世所不容,为维持生计(读书)计,她就只好窃读了——起因。

    或曰,只看不买定然被赶,故无须赘言。
    答曰,非也。当年如此,不一定当下如此。
    笔者多次到新华书店,眼见不少幼儿、学生、家长或其他成年人,或坐或站地看书,有些一看就是大半天,也没见被驱赶。
    谓予不信,谨请前往新华书店一看。
    如果当下学生也是于此看书中的一员或也眼见上述情景,则更不解窃读为何故的。

    或曰,教师自可补充起因。
    答曰,既然起因非有不可,那为何非删不可?
    如果教师只以自己生活体验作补充,那原著岂不更好?
    如果原著更好,为何课文、教参都不要?

    或曰,删起因是考虑课文、教参篇幅不可过长。
    答曰,起因不可或缺。
    课文中起因可简述以不拉长篇幅。
    教参中不存在考虑篇幅过长问题。

    上一篇,《半新旧之别扭》。
    下一篇,《担忧不可兼有》,谨请垂注。

    “差错率超过1/10000的图书,其编校质量属不合格”——新闻出版总署《图书质量管理规定》。人教版小学语文教材2015学年五年级上册字数120,000个,差错个数下限为12。
    本课文差错一处,计差错2个(“知识性、逻辑性、语法性差错,每处计2个差错”——新闻出版总署《图书质量管理规定》)。
    至此,本册教材疑似差错达4个(至上一篇网文《半新旧之别扭——五上<窃读记>》差错已2个),若所指差错为真,则差错率为0.34/10000。

    笔者于2009学年起提出上述质疑。
    本册教材2005学年第1版。

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2017-11-15 15:07:26 来自青青岛社区回复 | 引用 | 编辑 | 举报

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