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叙事须合乎情理

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叙事须合乎情理


课文
    人教版小学语文教材2017学年三年级上册《一次成功的实验》,120页:

    一位教育家来到一所小学,请校长找来三个学生,让他们做个游戏。
    这位教育家从手提包里拿出一个瓶子,又取出三个系着绳子的小铅锤。他把瓶子放在地上,把三个小铅锤分给三个学生,让他们拿着绳子头,先后把铅锤放到瓶子里。
    他对这三个学生说:“这个瓶子是一口井,不过现在井里没有水。你们手里拿着的铅锤代表你们自己。井口很窄,一次只能上来一个人。”说完,他又问:“记住了吗?”三个学生齐声回答:“记住了。”
    教育家拿起茶杯向“井”里灌水,他一边灌,一边喊:“危险!快上来!一……二……”
    一个女孩低声对两个同伴说:“快!你第一,你第二,我最后!”
    “三”字刚出口,三个学生就顺利地把小铅锤一个一个提了出来。

质疑
    以上文字的最后一个自然段所述似不合情理。

浅析
    我认为,“‘三’字刚出口”,不可能同时弄出那么多动静。
    且看从课文可以读出的“‘三’字刚出口”之前都有什么动静:
    动静1——教育家喊至“二”的拖腔之完结。
    动静2——女孩对同伴说出如何行动一番话。
    动静3——三个学生依次把瓶底铅锤提出来。
    本来,动静1之“二……”就该接着喊“三”而非加插动静2、动静3的。要加插,也只能仅是动静2之首语,即教育家之“三”与女孩一番话之第一个字“快”同时出现且同时结束。因为动静1之“一……”是接着“二……”的,同理,“二……”接着就是“三”了。
    再说,动静1之“二……”已是拖腔的尽头,如同“一……”已是拖腔的尽头而自然而然地转向“二……”一样,已经无暇等待女孩说出那一番话,更无暇等待三个学生依次动作。特别是动静3,它并非三个学生同时一起做出上提动作,而是一个接着一个的,是每人所花时间的一个一个叠加,可想而知,这段时间会相对较长,绝不是说出“三”字那么短暂的工夫可以完成的。
    建议改动如下(引玉之砖):

    教育家拿起茶杯向“井”里灌水,他一边灌,一边说:“危险!快上来!”
    一个女孩低声对两个同伴说:“你第一,你第二,我最后!快!”
    教育家喊“一……二……”,“三”字刚出口,三个学生就顺利地把小铅锤一个一个提了出来。

    本文是浅析《一次成功的实验》的系列网文的第3篇,是最后一篇。前两篇分别是:
    1.《指挥指挥指挥——三年级上册<一次成功的实验>》;
    2.《速度次序之议——三年级上册<一次成功的实验>》。
    欢迎讨论,指教。

    “差错率超过1/10000的图书,其编校质量属不合格”——新闻出版总署《图书质量管理规定》。人教版小学语文教材2017学年三年级上册字数120,000个,差错个数下限为12。
    本课文差错一处,计差错2个(“知识性、逻辑性、语法性差错,每处计2个差错”——新闻出版总署《图书质量管理规定》)。
    至此,本册教材疑似差错达6个(至上一篇网文《速度次序之议——三年级上册<一次成功的实验>》差错已4个),若所指差错为真,则差错率为0.5/10000。

    笔者于2012学年起提出上述质疑。
    本册教材2003学年第1版。

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2017-11-03 12:18:22 来自青青岛社区回复 | 引用 | 编辑 | 举报

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