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追求内容与形式的完美统一 ——教材挑刺之45

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追求内容与形式的完美统一 ——二上《假如》


课文
   人教版小学语文教材2016学年二年级上册《假如》,108页:

   假如我有一支
   马良的神笔,
   我要给窗前的小树
   画一个红红的太阳。
   让小树在冬天
   也能快活地成长,
   不会在寒冷的北风里
   缩着身子,轻轻叹息。

   假如我有一枝
   马良的神笔,
   我要给树上的小鸟
   画许多好吃的谷粒。
   鸟妈妈再也不用
   到遥远的地方去寻食,
   让小鸟呆在家里
   苦苦等待,饿得哭泣。

   假如我有一枝
   马良的神笔,
   我一定给不幸的朋友西西
   画一双好腿,
   还他一个健康的身体。
   他再也不会只坐在屋里
   望着窗前的小树和飞燕,
   而是和我们一起
   在操场上奔跑,在草地上游戏。

   假如我有一枝
   马良的神笔……


质疑   
   这首诗的押韵似可商榷。

浅析
   儿童诗要不要押韵?
   答案应是肯定的。
   这首诗第一个韵脚的韵腹、韵尾与其他韵脚的都不同:
   第一个韵脚“阳yánɡ”,其他韵脚“息xī、粒lì、泣qì、体tǐ、戏xì”,一“ɑnɡ”而众“i”。
   儿童诗押韵虽然较儿歌要宽,但不应不可如此宽大无边。此其一。
   第一个起韵就不同,可说是带了个坏头。此其二。
   虽说不要为押韵而损害诗意,但若能双赢岂不更好。试改动,向“i”看齐,引玉之砖:

   我要画一个红红的太阳
   照着窗前的小树和绿地。

   “差错率超过1/10000的图书,其编校质量属不合格”——新闻出版总署《图书质量管理规定》。人教版小学语文教材2016学年二年级上册字数105,000个,差错个数下限为10.5。
   本课文差错一处,计差错2个(“知识性、逻辑性、语法性差错,每处计2个差错”——新闻出版总署《图书质量管理规定》)。
   至此,本册教材疑似差错达17.04个(至上一篇网文《对拍手歌的拍砖——二上<识字7>》差错已15.04个),若所指差错为真,则差错率为1.62/10000,本册属不合格教材。

   笔者于2010学年起提出上述质疑。
   本册教材2002学年第1版。


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2017-01-05 08:19:06 来自青青岛社区回复 | 引用 | 编辑 | 举报

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2017-12-10 14:24:31 来自青青岛社区
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