该给孩子找一个什么样的钢琴老师，这是许多家长共同的疑问。
在许多家长的眼中，所谓良师，他一定要是会出高徒。我的孩子跟了他，必须要取得很大的成就。但家长们往往忽视了一个很现实的问题：有些孩子受限于音乐的天赋不足，并不具有自如驾驭音乐的才能，也就很难成为所谓的高徒。基于这样的情况，对于一个老师的要求又有了新的标准。
家长往往都很清楚钢琴的好坏，就算是外行，就直接跟风买类似YAMAHA、博兰斯勒、皇族钢琴这样的名牌准没错。但是钢琴老师的身上似乎并没有这样的名牌标签让你去辨认。
负责是一个老师首要标准。许多老师对孩子极其严厉，不准请假迟到，弹错一次便大声责骂；他们还要求家长一定要全程陪练；规定每周必须练琴两小时以上以及硬性参加各种比赛。这样的老师却在许多家长眼中称得上是负责的老师。
但事实是，这种老师忽略了儿童业余学琴的根本目的，完全以专业化的标准教学，其结果造成了一批高徒的同时，也使得一批儿童学不下去。有些老师甚至会频繁的淘汰掉那些自认为没有天赋的孩子。
所谓的负责在这些老师身上变质了。究根结底，他们的负责是只对钢琴负责，而不对孩子负责。
一个在更高层次上对孩子负责的老师，应该首先意识到器乐学习是一种持续时间长、对孩子个性发展影响很大的活 动，因此要把握好学琴在孩子成长中的地位。
一个真正负责的老师他会以孩子心理健康发展、丰富孩子童年生活为主要目的，不断的调整教学规格、进度和方法， 使孩子的学琴活动能够快乐的持续下去。
总之，负责的教师应该首先要对孩子的全面发展负责，而不仅仅是对孩子的乐器水平提高负责。
另外，一个好的老师还应该对儿童的心理特点有比较深的认知。尤其对儿童器乐学习的心理特点要有自己的见解。比如，如何用音乐的美与乐器操作的乐趣吸引孩子的好奇心；如何通过增减步骤来简化学琴的难度；再比如，当孩子频繁的出现错误时，懂得责骂并不是防止错误出现的手段，而应该以鼓励和肯定为主。
再者，好的老师未必一定要有极高的演奏技巧，正如好的演奏家未必是好的老师。家长们要明白，良好的专业知识与技能仅仅是优秀老师的一个指标而已。对于儿童器乐教学来说，更重要的，是要清楚掌握这些专业知识与技能在儿童的学习过程中是以怎样的步骤与环节建立起来的。其中的规律是什么？在什么时候应该做出什么样的调整，又以何种恰当的方法去解决出现的问题？深刻的理解掌握这些教学上的知识理论，并能在教学实践中真正实现的钢琴老师才配得上“好”这个字。
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