现在亲子关系都很微妙，尤其关乎于学习方面，很多家长都很焦虑。
1.亲子冲突不断，源于看不到彼此差异
一个多月前，大学闺蜜给我打电话，诉说自己和初二儿子之间的冲突，其中一个主要矛盾是关于学习的：
儿子在学习或者做作业的时候，总是喜欢听流行歌曲，而我认为安静的环境更利于专注学习，所以常常走过去关掉音乐，告诫他一心不能二用。
小学阶段儿子还比较顺从，但自从升入初中后，儿子常常为这件事跟我顶嘴、生气。他说听歌不影响学习，但最近他的学习成-绩明显下滑了。
我觉得是他在狡辩，他觉得是我太固执，在这件事上我们谁也不肯让步，冲突越来越大。
我很能理解闺蜜的想法，她的性格比较喜静，大学时她就喜欢在安静的自习室或者图书馆学习，周围出现一些吵闹或者嘈杂的声音，都会让她觉得心烦不安。
而她的儿子明显与她不同，自从出生这个小家伙就表现出“好动”的特质，喜欢热闹，喜欢到处去探索。特别的是，儿子的节奏感从小就很好，两岁多时唱儿歌嗓音嘹亮，音调准确。
喜欢唱歌的儿子想一边听歌一边学习，而喜欢安静的她则认为，要保证学习效果，最好不要有其他声音干扰。于是，在这件看似不大的事情上，亲子冲突不断上演。
我对她说，你的看法是从你的经验和立场出发，而儿子的天赋和性情与你不同，他喜欢和适合的方式与你也不一样。你们之间冲突的关键可能在于你不能理解也不敢放手让儿子尝试他自己的方式。
最后，我建议她不妨放下自己的观念，相信儿子一回，让他按照自己喜欢的方式尝试一段时间，看看效果怎么样。
几天前，闺蜜又打来电话，她说一个月前她和儿子商量约定，儿子可以边听歌边学习，试验时间是一个月，如果一个月后学习成-绩提高了，就让儿子做主，如果成-绩下降了，以后学习时就不许再听歌了。
她说一开始儿子边听歌边学习，她真的忍得很难受，但最终还是克制住了自己，不去阻止和唠叨，她觉得音乐很吵的时候就关上房门做自己的事情。令她惊讶的是，儿子作业完成得越来越快，学习效率明显提高了，最近的单元测试成-绩也提高了。
最后，她感慨地说：
原来，真的是由于我之前不理解我们之间的差异，才导致冲突不断，亲子关系紧张，儿子情绪不好，学习才会受到影响，症结在我不在儿子啊……
父母和孩子本来就是不同的个体，性格不同，喜好不同，学习方式不同。
看到彼此的差异，尊重和理解彼此的不同，才能各得其所，更好地彼此支持和共同成长。
2.“妈妈，不要再说别人家的孩子比我好！”
最近节目《少年说》中有一段视频很火。
一个初中女孩“吐槽”，自己的妈妈总拿自己跟全年级第一的闺蜜比较，不管她如何努力，妈妈都不是鼓励她，而是说她很差；而她的闺蜜，那个别人口中永远考第一的别人家的孩子，竟然在家中也遭到同样的对待，她妈妈不满的是她的体育和性格，觉得她体育不及格，性格不够开朗。
关于父母口中“别人家的孩子”，很多人小时候都有切身感受。父母总是拿自己家孩子的弱项跟别人家孩子的强项比较，不断打击孩子，对孩子的性格乃至以后的人生都造成影响。
“妈妈，你为什么总是盯着我的问题，而看不到我的优点？”这是所有被父母用“别人家孩子”比较的孩子心中满满的委屈。
天下没有完美的孩子，每个孩子都是独特的。愿父母可以欣赏孩子的闪光点，看到孩子的努力，让孩子感受到真正的接纳与爱。
3.“聪明”不仅仅是IQ和成-绩
作为父母，我们大多希望孩子努力学习，成-绩优秀，将来考上一个好大学，找到一个好工作，过上体面的生活。
如果孩子学习成-绩落后，我们有时难免会暗自神伤：为什么我的运气这么差？为什么上天给我一个这么“笨”的小孩？
那么，单凭成-绩，就可以判定孩子是聪明还是笨吗？
其实，一个世纪以来，心理学家一直在研究如何判定一个人“聪明”与否，比如我们熟知的IQ测试，就是传统的测量一个人是否“聪明”的工具。
然而，“聪明”可不仅仅局限于优秀的学科成-绩和较高的IQ分数，1983年哈佛大学学者霍华德？加德纳提出的多元智能理论，重新定义了我们对“聪明”的认知。
加德纳认为：人的智能涵盖语文、逻辑数学、空间、自然观察、肢体运动、音乐、内省、人际等多个方面。每个智能之间相互独立，语文智能比较好的孩子，空间智能不一定好；肢体运动智能好的孩子，逻辑数学智能不一定好……
从这个意义上来讲，没有哪个小孩是绝对聪明的，也没有哪个小孩是绝对愚笨的。每个孩子都有自己的”聪明“之处，只是他们聪明的表现领域不同而已。
发现孩子的优势和特点，我们就可以顺势引导，在他的优势方面提供更多支持，根据他的特点找到适合的学习方式，提高学习效率和效果。
让孩子爱上学习，也许只差一个他喜欢的方式。
就像我闺蜜的儿子，一个从小乐感很好的孩子，对他而言，相比安静的环境，边听歌边学习，学习效率反而更高。
4.发现优势，建立自信心
那些有学习障碍的青少年，常常这样描述自己：
“我实在想不出来自己哪里做得好！”
“我觉得自己很笨，什么都学不好！”
“我这辈子算完了，以后估计很难有出息的！”
当孩子被这些自我否定的声音淹没时，他们就很难建立自信心，很难找到自我价值感，很难战胜挫折继续前进。
要改变孩子的这种消极的自我认知，只是泛泛对他说：“孩子，要相信你很棒！”，并不会起到实质的作用，因为孩子并没有从内心真正感觉到“我行！”。
发现孩子的能力优势，鼓励孩子从优势领域重新出发，逐渐取得一点点小成-绩，就可能慢慢帮孩子找回散落一地的自信心。
这个优势领域可以作为孩子的一个小小根据地，稳固地为孩子提供滋养和肯定，然后慢慢地再将这种信心扩展到其他领域，战胜原来的自卑和自我否定，走上顺利成长的旅程。
“鱼能游，鸟能飞，马能跑”，每个孩子都是天才，愿每个父母都能做孩子的伯乐，助力孩子的成长。
北京新东方中学全科教育老师建议你只有了解孩子，因材施教，才能让孩子更出色！
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